文档介绍：PBL教学法在《中医外科学》见习中的应用
杨恩品,廖承成,王丽芬
(云南中医学院第一附属医院,云南昆明 650021)
[摘要] 在《中医外科学》见习教学中开展PBL教学,可充分发挥学生的自主能动性,提高学生的辨证思维能力。与传统分组带教、跟师看病相比,这种教学法在培养实用型、创新型人才方面具有明显优势。
[关键词] PBL教学法;中医外科学;临床见习
PBL(Problem-Based Learning)教学法,是以问题为基础的教学法。要求以学生为中心,教师为引导,激励学生进行自主学习。其最大特点是在学习理论过程中引入实际应用,实现理论和实际的有机结合,注重培养学生的独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。这种教学方法在培养创造型、开拓型和实用型人才方面具有一定的优势[1]。《中医外科学》是中医学的二级学科,是中医院校医学专业临床主干课程之一。涉及的教学内容主要有疮疡(外科感染)、皮肤病、肛肠病、男科病等,多“肉眼可见,有形症可察”。其特点是实践性强、直观性强、操作性强。我院《中医外科学》见习既往采用分组带教,跟师看病等方式。由于学时少、见习时间有限,见习中常常出现:①走马观花,印象不深;②不一定能看到典型病种;③学生处于被动学习状态。
改革见习教学方式,充分发挥学生的自主能动性,提高学生的辨证思维能力是临床课程改革的方向和目标。
结合教学实际,我们在我院2007级中西医结合专业采用了PBL教学法。取得了良好效果。
一、教学目的要求
通过PBL教学,使学生掌握中医外科常见病的病因、发病特点、诊断及鉴别诊断、辨证技巧与思维方法、处方用药等。指导学生学会查阅资料、收集信息,锻炼临床思维能力、自主学习能力、动手能力、团结协作能力等。达到培养实用型、创新型人才的目的。
二、教学方法
1、课前准备
根据教学大纲要求,教研室集体研究讨论教学内容,筛选出五个必须掌握的病种(丹毒、蛇串疮、湿疹、银屑病、痔、慢性前列腺炎),开展PBL教学。
根据病种编写教案。每一病种提出学习问题:①怎样围绕主诉进行问诊?②该病例的皮损怎样描述?
③本病还需做哪些相关检查?④怎样进行初步诊断?⑤中医证型及治法、处方?⑥中西医诊治进展。
任课教师都参与PBL教学培训。
2、分组学习
07级中西医结合专业2个教学班,每班分成7个小组,每组选组长1人负责协调。教师根据教学进度,提前1周将PBL教学的病历资料、图片交组长。学生在组长安排下,分工协作。查阅相关资料、围绕问题进行讨论学习、形成组内意见。
3、教学讨论
根据学生自主学习情况,组织统一辅导。每组选出主要发言人发言,其他同学补充、共同讨论。教师加以引导,得出结论。
4、教学效果
教学结束后,通过问卷调查、病案考核成绩分析,评估教学效果。
三、结果
1、问卷调查
教学结束后,发放调查表开展无记名问卷调查。共发出52份,有效收回52份。调查结果:①对PBL教学法的总体评价:认可该教学法,回答很好及好的39人,占75﹪;②对PBL教学法在锻炼查阅资料、信息收集能力方面:认为作用很大及作用大的39人,占75﹪;③认为PBL教学法在自主学习方面作用很大及作用大的38人,占73﹪;④对PBL教学在团队协作、能力培养方面,认为作用很大及作用大的33人,占63﹪;⑤对PBL教学法很感兴趣及感兴趣的32