文档介绍：教师:同学们好!教师:听到这段音乐,很多同学都笑着,这是为什么呢?谁来告诉我,平时你们听到这段音乐的时候你们在做什么,做的目的是什么?学生:希望保护自己的眼睛。学生:希望矫正视力。教师:是矫正视力吗?学生:预防近视,教师:那么好,请坐!眼睛是人的重要器官之一,不仅可以让我们观察到这个五彩缤纷的世界,还可以流露内心的感情,所以被称为…学生:心灵的窗户。教师:那么你对这扇窗户了解吗?了解多少?需要通过今天的学习让你对它有更多的了解。今天我们就来学习“眼睛与视力矫正”。首先通过一个视频来了解眼睛的构造。邓磊老师:在刚才这段视频当中,我们发现这个老师引入用了两种手段,一种是音频,一种是视频,首先播放了一段耳熟能详的眼保健操音乐,接下来放了一段视频,这段视频讲的是眼睛的结构,让大家真正感受一把眼睛到底是什么样的。接下来老师提出问题,我们如何能够在我们自己的视网膜上成像,用实验如何来体现,接下来就让学生开始实验了。我们首先关注一下这一段导入。赵兵老师:老师用的这段音频和视频,先是没有画面,只有声音,它主要是让学生能够联想到我们做眼保健操的情形。邓磊老师:她就问了学生为什么要做眼保健操,学生就说为了保护视力,视力如果出现问题怎么办?学生说要矫正视力,接着引出我们今天的内容就是“眼睛的成像与视力矫正”。赵兵老师:很简单,但是很有效地就切入到了我们的主题里面。廖元锡老师:这个导入呢,我也想谈两点。第一是它的导入是生活中的素材,第二是这个导入和我们这个课题的联系实在是太紧密了。邓磊老师:非常自然地就引入到了主题。廖元锡老师:我们有时会看到有的导入很吸引人,但是关联性可能要差一些。赵兵老师:就是做了很多,但是跟主题没有太大的关系。最后显得有点牵强。邓磊老师:第二部分我们看了一段关于眼睛结构的视频,从这个视频当中,我们可以看出,这个老师是专门剪辑了科学的这样的一个案例。通过案例大家看到了一个活生生的眼睛的构造。赵兵老师:我觉得这个地方用的很好。因为我们对眼睛的结构只是停留在纸面上,那么学生的印象还是不深。当然也可以去医院问五官科医生要一个眼睛模型来讲,但是没有这个深刻。因为它是通过解剖过程,把那个晶状体拿出来放在纸面上,这个晶状体的作用一下子就现象出来了,相当于一个凸透镜,这个视频很有效。廖元锡老师:这个有效体现在什么呢?我们平常讲现代教学技术要与传统手段相结合。有时候有的老师倾向于传统的手段,但是这几课当中,你就没有办法把眼睛的结构展示给大家看,因为眼睛是长在我们自己脸上的。因此用这个视频来展示眼睛的结构就非常的必要。赵兵老师:这个不是“一刀切”的问题,如果你摒弃了传统的,只用现代的,那未必是好事,有的老师说只用传统,摒弃现代技术,这也可能会给我们的教学带来一些障碍。实际上,我觉得要巧妙地、灵活的、有效地应用,这是我们应该提倡的。廖元锡老师:对,你说的就是不是为了“用而用”,关键是要用好,用到效果上。邓磊老师:这也让我感到,我们在上物理课的时候演示的是一段生物学的内容对于物理老师要求也是比较高的。可能你不仅是一位物理老师,可能你要涉及到方方面面的内容。新课程也要求我们不断地刷新我们的知识储备,这对我们的老师还是一个新的挑战。赵兵老师:邓老师刚才说得很好,不断刷新我们的知识。广泛的来讲,其实我们在理、化、生这些等等的一些方面,我们都应该不断地去充实。邓磊老师:接下来我们来看下一段的视频。视频内容:教师:眼睛究竟是怎样看清物体的?现在我们来看一看。太阳光照射在物体上,然后物体把光线反射进入我们的眼睛,然后在视网膜上形成了一个倒立的、缩小的实像。从物体发出的两条光线,经过晶状体之后,会聚在哪里?学生:会聚在视网膜上。教师:会聚在视网膜上,现在我们的桌子上都有这样的一些器材,首先大家看一下,这是一个塑料板,它有两个作用,一个是固定作用,另一是它可以代表从物体过来的两条光线。在这个板上我们还画了一条,这个代表的是…?学生:视网膜。教师:那么现在它就代表了我们的眼睛。我们希望大家用我们提供的器材来看一看眼睛是怎么看清物体的。大家桌子上都有水,把水倒入到凸透镜里面,它就代替了我们的晶状体,然后自己来模拟一下眼睛是怎么看清楚物体的。我们看一看,吕钟同学。学生:通过实验,我们看见,激光电筒发出的光线通过模拟的晶状体之后落在了视网膜上。我们在不移动激光电筒,我们把这个晶状体进行挤压,使它的厚度变厚,发现这个光线的焦点落在了视网膜的前面。然后我们把这个晶状体进行拉深,使它的厚度变薄,发现这个光线的焦点落在了视网膜的后面。教师:你们是不移动物体的距离,改变晶状体的厚薄程度。当物体离我们比较远的时候,光线的焦点不再落在我们的视网膜上,我们通过改变晶状体的厚度来使物体重新落在视网膜上。接下来我们总结一下结论,为什么正常人的眼睛既可以看得清近处的物体,也可以看清楚远处的物体,就