文档介绍：设计性实验在《卫生学》实验教学中的应用
周敏邓树嵩庞雅琴梁建成
[摘要]为提高实验课的教学质量,增强学生的综合素质,对卫生学实验课进行改革,引入设计性实验,从而激发学生学习的积极性、主动性和创造性,强化实验教学效果。问卷调查结果显示学生的学习兴趣、综合素质、科研能力均比之前明显提高。
关键词:卫生学;设计性实验;教学方法
卫生学是非预防医学专业的医学生接受预防医学知识和技能的主要课程。它强化预防为主、群体观念和环境观念,使学生掌握相应的预防医学知识[1]。卫生学实验教学是卫生学教学的重要组成部分,是学生掌握预防医学原理、方法,锻炼学生操作能力、分析能力、运用能力的一个重要途径。传统的实验教学过程,常常是教师先在板书或多媒体课件中列出实验原理和操作步骤,学生按实验指导进行一步一步地操作,验证已知的结果,最后得出相同的结论,学生缺乏主动性和创新性且教学效果不佳,达不到启发学生思维、激发创造力的目的[2]。设计性实验以学生为主体,由学生对实验的内容和方法进行设计与实施,弥补了传统实验教学的不足[3]。我们于2010年上学期对本院非预防医学专业的学生开设了卫生学设计性实验,现将结果报告如下:
1 资料与方法
对象实验组为右江民族医学院医学院本科临床专业2005级学生1-3班162人,对照组为本科临床专业2005级学生4-6班165人。
方法
对照组:采用传统的实验教学方法,实验员准备好实验器材,教师以板书讲解,然后以教师为中心,进行示教,之后在教师指导下学生分组完成实验,撰写实验报告。
实验组:根据实验室条件,预备几个实验题目,学生根据自己的兴趣爱好选择好相应的实验题目,选择同一题目的学生以自愿为原则组成实验设计小组,确定小组负责人,各实验小组长根据本组的实验题目,组织同学利用课余时间查阅文献资料,咨询带教的实验老师,制定实验方案,实验方案的内容包括实验目的及意义、实验原理、实验对象和材料、实验方法、实验步骤、实验过程中的注意事项、实验的可行性分析和实验预期结果等8部分,并列出参考文献。在老师带领下,组织全班同学以开题形式的形式进行讨论各组的实验方案,方案确定后,学生按照既定的方案进行实验,实验结束后,每组学生根据自己的实验结果进行数据处理、统计分析、撰写论文,并在教师的指导下修改完善。论文撰写完毕进行论文答辩,对于质量较高的论文鼓励发表。
作者简介:周敏(1974-),女,广西博白人,硕士,讲师,主要从事预防医学的教学与研究。
作者单位:.广西右江民族医学院预防医学系预防医学教研室,广西百色533000
2 结果
通过对学生的问卷调查获得如下数据,见表1、表2。
表1 两组学生对实验课的认可情况
组别
认可
不认可
对照组
81()
84()
实验组
142()
20()
注:()内数字为构成比(%),χ2=,P<。
表2 实验组关于设计性实验问卷调查结果
调查项目
是
否
本次设计性实验内容合理
151()
11()
有利于自己综合素质的提高
138()
24()
增强团队协作精神
149()
13()
提高自己科研能力