文档介绍：高中语文口语交际阶梯训练的尝试

[摘要]: 口语交际训练是中学语文教学的重要组成部分。目的是让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。培养中学生具有良好的口语交际能力,既是社会发展的需要,更是学生自身发展的需要。口语交际是双向的动态的过程,包括听说两个方面的训练。我在口语交际训练中探索出分阶段进行的方法----阶梯式训练。使学生的听说能力有了渐进式地提高。
[关键词]: 口语交际、训练阶梯、教师角色
一、对于口语交际训练的理性思考
(一)把握交际口语训练的内涵
九年义务教育课程标准对口语交际的总要求是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”高中语文课程则要求:“根据不同场合的需要,恰当机敏地进行口语交际。”课程标准是这样表述“口语交际”的:“口语交际是听与说双方的互动过程。”在这个过程中,交际双方是面对面的传递信息,且“听”与“说”的角色在不断变换。
口语交际训练,就是要使学生在意识上想参与,敢参与,有参与活动的热情和积极的精神;在品德上,积极、诚信、平等、合作、有奉献意识,互相尊重;在思维上,机敏灵活,即时变通,语言表达逻辑严密,以丰富的知识启迪一定情境中的智慧。
培养学生的口语交际能力,就是要坚持以人为本,以社会的需求为价值取向。开发学生潜能,弘扬学生个性,让学生通过老师的指导和个人内在意识的强化,超越自我,走向社会,在在开放的,多元化的世界里自信地展现自己的聪明才智。让每个学生都因为有口才、会交际而拥有一个自我发展的良好状态。
(二)明确口语交际训练的意义
口语交际训练是学会生存、发展的需要。在日常生活和学习中,听与说的使用频率是极高的,国外有关学者曾做过统计,结果是:听占 45%,说占30%,读占16%,而写仅占9%。在国外,口语交际能力的培养一直受到高度重视。现在的国际教育新理念,是终生教育的理念,就是在各个阶段都要努力培养新人,使之能适应充满进步、变化和改革的生活。
从教师的角度,在传统高中语文教学过程中,阅读和写作一直是受到普遍重视的问题,现代文、文言文、古诗词阅读,分门别类,有序渐进,议论文、散文写作,按时训练,及时讲评,而口语交际训练,常常处在随意、无序的状态。新的课程标准把原来的听说训练改为“口语交际训练”,本身就是在于一种理念的变化,更是强调了语文教学不可忽视的教学内容,对教师提出了新的要求。
从学生的角度,在以往的教学过程中,发现很多学生,不能认真倾听同学或老师,缺乏尊重,缺乏听的注意力、记忆力,对于当众表达自己的观点,缺乏自信,缺乏条理,缺乏口才,也缺乏风度仪态。而社会发展到高社交化、高效率化、高信息化的时代,要求学生一定要有与人沟通的能力,学会与人合作。所以口语交际能力训练成为语文教学中必须重视的一环。
二、口语交际训练的阶梯渐进
口语交际能力是一种综合能力,它的培养和训练有多种途径和方法,是同各种教育教学活动、社会活动结合在一起的。口语交际的训练可以构筑阶梯,有序渐进。
第一个台阶:口语交际的态度和习惯的培养。
这是口语交际训练的第一步。卡耐基说过“有一双灵巧的耳朵,胜于有一张能说会道的嘴。”
从听的角度,首先要求谦虚、礼貌,尊重他人。其次是积极