文档介绍：论文摘要总结出生活化谍程实施的七条策略,即强纯寻常时刻的教育意识,在渗透、捕捉关于绥,‘禽生瓣纯谖稔实蓬豹磺究幼儿园生活化课程的实施是幼教工作者在新世纪所面临的一钪匾?翁狻W合国蠹努帮生涯佬谖糕有关熬蕃舅究,掰以褥爨,逶宣予,⒄疖惭嵊Ω檬巧活化的。近年来,在借鉴国外先进理念以及实践经验的基础上,我国幼教工作者也对雯活位谦程懿实麓震开了积极鹣探索。爨献实践漂蘑来嚣,教阍诶砦杵谳阖动上述存在不少误区,并且缺乏具体的策略指导,难阱推进生活化课程的深入发震。本文以上海市两所幼儿团为研究对象,菔过观察、访谈、文本分析等方法,一方鬣,与老赠共同爱思了生活化课程实旋中戆误区,另一方面,初步梳理秘分析了生活化课程的实施策略。磺究显示,在幼儿园生活化课程豹实施中,存在六个方恧的误区;一是将生活他课程理解为生活技能的谢练,二怒将生活化课程理解为主题活动,三是片面理解“课程源子生活”,四是片蘑理解“课程离于生活”,五悬片面理解“课程结合生活开展”,六是认为生活化课程和知识教学矛盾。本研究还从把握谬常时刻、拓展课程视野、结合课程文本与生活送三个方面和支持中把握寻常时刻,结合社会生活开发课程内容,结合社会生活开发课程实施途径,根据生活实际丰富文本,根攒生活关联整合文本以及徽据生活资源调整文本。关键词:生活生活化谍程实施
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锄签名:锄学位论文作者签名:呻钮冲毳三口彩ⅰ⒛学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确说明并表示谢意。学位论文授权使用声明子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进作者签名:日期:、.占、本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。日期:∥:
第一章绪论第一节概念解析一、生活与生活化在新的课程理念下,我们极力倡导适宜幼儿的教育、适宜的幼儿园课程应该是“回归生活”的,实践中的课程要“生活化”。于是,“生活化”的课程成了相当流行的词语。在课程改革的实践中,走进幼儿园的一线工作,老师处处强调“结合生活”、“从孩子的生活中取材”等等。但对于他们口中出现频率相当高的“生活”、“生活化”以及“生活化课程”,他们是否有真正意义的理解呢谧龅墓程里,他们又是否能真正地把握和实现生活化课程的特征呢“生活”可以算得上是平时我们使用频率相当高的一个词语,但如果要给它下一个定义,却并不是件容易的事情。可以说,对于我们自己一直身在其中,相当熟悉的“生活”,很少有人去反思它到底是什么。《辞海》对生活的定义是生存,活着。《辞海》提出生活的另一种定义是人类的各种活动。英国教育学家斯宾塞虽然没有直接给生活下定义,但却从什么知识最有价值的角度出发,根据重要程度的高低,将人的生活依次划分为:⒅苯颖H约旱活动;⒋踊竦蒙畋匦杵范浣颖H约旱幕疃、目的在抚养教育子女的活动;⒂胛终I缁嵴喂叵涤泄氐幕疃、在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动⋯。而美国教育学家杜威则指出,生活是个体的和种族的全部经验。,即包括了个体的和群体的这两种不同的类型。其中,个体的经验是有限的,群体的经验却在不断地延续之中。这是从相对宏观的角度来界定的。而根据经验的不同范畴,杜威认为,生活包括了习惯、制度、信仰、胜利和失败、休闲和工作。。在我国学者陶行知的论述中,生活是指人类所有的实践。他曾指出:“生活主关于幼儿园生活化课程实施的研究。斯宾塞彗:《教育论》,人民教育Ⅲ版社,,第场。杜威著:《民主主义与教育》.千承绪译,人民教育山版社,,第场希贞。
二、生活化课程生活化谍程的内涵生活化课程的特征荚莛瓣之广,实与教磐等。”国旗范畴黪焦聚焦纳睿∏〔厥且皇蜕畲康目昔睿窖焐钽尽S譲锉@莺儿童生滔的逻辑,是指儿童基于其身心发展特点,感知、体验、理解并作用义包含力矗锾焐磺嘘憬凑鹬度而裔,他认为生活包括职业、消闲、社交、天然界这四个方面。综合考虑对于生活的不同描述,本文认为,生活稽盼是入通过内亿乡勘钢因素的影响而存在,发展并实现价值的能动的过程。课程和生话之间有着不容分割的内在关联。就生活对课糕的作用来看,生活是课羧产生的广闼背鬃,能为谖程提供丰富的素材,也是课瑕产生、实施、评价的重要的途径,课程应该从生活中来,在生活中进行,并帮助儿童将经验樵愕生活之中去。课程是生活的一