文档介绍：小学数学小课题实施方案篇一:《小学数学课堂教学活动化》课题研究方案《小学数学课堂教学活动化》课题研究方案峰尾中心小学数学课题组一、课题提出的背景随着新课程改革的提出,开放性的数学教学越来越为大家所接受。?活动化?、?生活化?和?个性化?是当前数学教学改革的一种趋势,对数学课程、数学学****数学教学以及教学评价等方面的改革,广大数学教师已经基本达成共识。新课程的全面推进,实验教材使得教师对数学课有了全新的认识。老师们的课堂开始与学生的实际生活紧密的联系起来。但纵观当前小学数学教学改革的现状,许多形式主义的倾向依然存在。以前是满堂灌,现在是满堂问、满堂议。过于强调统一的目标、统一的内容、统一的学法、统一的练****和评价,忽视了学生的主体性、自主性和创造性,课堂教学的模式比较单一,教与学依然停留在以教师为中心、以教材为中心的状态,至今未能取得突破性的进展。因此我们要改变现有的教学状况,把课堂变为展示学生才华的舞台,变单一的教师讲解为学生自主获取知识。为此,我们提出?小学数学课堂教学活动化?,以此来探索根据不同的学****内容,引导学生自主地开展学****活动,让学生在活动的过程中个性、潜能得以充分开发,让学生在生动、活泼的教学活动中,数学知识、数学能力、数学思想都得到充分的发展。同时也探索在数学活动化的教学中,如何进一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用。二、课题的界定所谓活动,是指人在与周围现实积极的相互作用中,有目的地影响客体,满足自身发展需要的过程。即活动只能在人身上发生,并指向自觉的目的。从这一意义上来说,活动也应该是发生在人身上,根据自身的目的需要,自主、自觉的一种行为。《数学课程标准》明确指出:?数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。??活动化的数学课堂教学?和?数学课堂教学活动化?是两个不同理论层面的概念。它比数学课堂教学活动化具有更广的范畴,包括了开放式数学课堂教学、生活化数学课堂教学等。?活动化的数学课堂教学?属于研究性学****的范畴。主要指以教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生数学意识和整体素质全面提高为目标的一种新型教学模式。三、研究的理论依据 ,就是坚持全体学生的全面发展,而不是仅仅关注少数?精英?的发展;注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面获得发展,而不是仅仅关注知识或能力的发展;注重学生的个性发展,而不是使所有学生?模式化?发展;重视学生终身可持续发展,而不是仅仅关注某一阶段的发展;注重个人和社会的和谐发展,而不是仅仅关注个人的发展。而这些都不是传统的忽视学生本体的教学模式所能完成的,所以需要建构开放式、活动化的数学教学模式。 ,知识不是通过教师传授得到,而是学****者在一定的情境即社会文化背景下,借助学****获取知识的过程及其他人(包括教师和学****伙伴)的帮助,利用必要的学****资料,通过意义建构的方式而获得。同时建构主义认为:课本知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释,一种较为可靠的假设,学生对这些知识的学****是在理解基础上对这些假设作出自己的检验和调整的过程。 :数学教育认知科学的研究,深入探究了学****过程的内在机制与特征;发现数学的学****过程不是一个被动的吸收过程,而是一个以已有知识和经验为基础的主动建构的过程。 :?数学的根源在于普通的常识?。教师应想方设法让学生经历知识的发生发展过程,感悟知识的本来面目,使学生在获取知识的同时,也获得知识背后蕴藏着的某些更为重要更有价值的东西。?学****数学的唯一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。? 四、研究的目标与内容(一)研究的目标 。倡导生活就是学****数学学****为生活服务的理念。学会在生活中寻找数学原型,在生活中自觉应用数学知识。 。让学生学****的数学内容来源于生活,更贴近生活,以体现数学来源于生活并应用于生活的思想;培养学生学****数学的兴趣和爱好,扩大数学视野,拓宽认知领域;培养良好的思维品质和合理的思维****惯;发展个性特长,激发潜在智能;陶冶情操,形成良好的行为****惯。 ,以让我们有更多的外出学****机会和在校实践机会,快速的提高自己,从而提高全校数学教师的综合素质。使得一线数学教师对教材内容的选择与呈现方式有自主的认识,初步具有驾驭的能力。使我们的数学教材内容教学方法方式更具有?新?、?实?、?活?的特点。 、因材施教的能力,更好地整体把握教材体系,对现行数学教材中的内容