文档介绍：构建全面满足社会需求的高校人才培养体系
马陆亭收稿时间:2010-2-23
作者简介:马陆亭(1963-),男,河南新乡人,研究员,博士生导师,国家教育发展研究中心高等教育研究室主任,研究方向:高等教育研究。
(教育部国家教育发展研究中心高等教育研究室北京 323400)
在党的十七大路线的指引下,我国“优先发展教育,建设人力资源强国”、“提高自主创新能力,建设创新型国家”等社会经济发展战略已经明晰,并提出了“提高高等教育质量”的具体要求,高等教育面临着由世界大国向强国的转变。完成这一转变,需要正确把握国际高等教育发展规律,应对中国经济社会发展的现实需求,积极推进高校人才培养模式改革,做好高校定位的顶层设计,合理构建专门人才的培养体系。
一、高等学校办学模式的多样与趋同
从欧洲中世纪现代大学的产生算起,高等教育已走过八百多年的历程。既是旧的教育形式不能满足社会需求而不断产生新的教育形式的历史,也是新的教育形式不断向旧的教育形式学习模仿靠拢的历史。这决定了各国高校办学模式及人才培养体系的复杂性。

意大利的博洛尼亚大学(学生的大学)和法国的巴黎大学(先生的大学),被公认为最早的中世纪大学。稍后的牛津、剑桥大学在学院制模式上做出了积极的探索,促进了英国高等教育的发展;德国在德法耶拿战役失败后,反思高等教育的落后,提出教学与研究相结合,在法、英模式的基础上产生出了研究的功能,帮助德国成为世界高等教育强国和经济强国;美国在学习了英国和德国的模式后,催发出了高等教育的社会服务功能,使高等教育从象牙塔走向世俗社会。此外,还有前苏联的专业教育模式等。这些,是它们对世界高等教育发展模式的杰出贡献,“教学、科研、服务”已被公认为高等学校的三大功能,成为世界高等教育共同的特征。此后,在美、英等国又发展出了一些创业性大学、盈利性高等教育机构等。
高校模式的多样性既是各民族文化的反映,更是蓬勃发展的社会需求的反映。从农业社会到工业和后工业社会,高等教育发展的社会背景发生了翻天覆地的变化。高等教育的多样化就是不断满足这种社会需求的产物。当今,每个国家的高等学校都不在是单一的大学模式,都成为复杂
多样的高等教育体系

高校模式因需求而多样、因模仿而趋同。当然,趋同的内因是存在着一些共同的要素,如共同的三大功能,都处理着专门化的知识,校园里以学生、教师为主,工作模式和治理结构在形式上的大同小异。
大学这种学术性国际化组织,还是世界上无数不多的长期延续下来的机构。根据《不列颠百科全书》记载:全世界1520年之前创办、名称不变、功能不变的现存机构有75个,其中61个是大学,其余14个为宗教性组织,大学超过80%。美国著名比较高等教育学者阿特巴赫认为:“毫不夸张地说,世界上所有的大学都起源于中世纪欧洲大学模式”,“源于巴黎大学模式”。为什么当今许多一般院校纷纷向一流大学看齐?那是因为一流大学好,它们是人们心目中的标杆。好东西人人想学,并无可厚非,但需要加以引导。

在高等学校的多样化发展中,事实上形成了两个体系的高校模式:一个重视学科性人才培养、另一个重视应用性人才培养。也可以说,高校模式多样化的历史更是应用型高等教育成长与壮大的历史。传统大学是按学科培养人才