文档介绍：浅谈初中化学课堂教学的导入
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浅谈初中化学课堂教学的导入
聂国号
(重庆市南华中学校,重庆 401120)
好的课堂导入可使学生保持并拓开学习兴趣,可以迅速集中学生的注意力,可以持续活跃学生的思维,从而达到较好的教学效果。下面谈谈我在教学中对初中化学课堂教学导入的几点做法。
一、从生活有关的实例导入
生活中的化学距离学生最近,一堂课的开始可列举与生活有关的实例,提出学生熟悉但又无法解释的现象,创造新的学习情境,激发学生兴趣和求知欲。例如,在学习“氧气的性质”时,我这样导入“同学们知道鱼能在水里生活而人却为什么不能?”;在学习“气体的溶解度”时,我这样导入“同学们知道夏天炎热时鱼为什么把嘴伸出水面?”。这样自然导入新课,学生带着问题听课,情绪和思维处于高度兴奋状态,可充分调动其主动性和积极性,提高课堂效率。有针对性的选用与化学概念、原理相似的实例,以减少理论知识的枯燥感,便于学生理解和掌握。例如在讲核外电子排布时,我把核外电子的分层排布与生活中的一种洋葱、梨的分层联系在一起。从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界,这样符合学生的认识规律和学生实际,有利于对知识的接受和深化。课堂气氛活跃,效果较好。在学习一氧化碳化学性质时,我用“煤炉燃烧的过程中上层为什么火焰是蓝色?”来导入新课,学生思考讨论后老师做演示实验讲述,这样,验证了一氧化碳的化学性质。
从生活实际出发有意识的穿插生活实例,可使知识深入浅出,变难为易,以突出重点和突破难点。还可加深对课本知识的理解,也可使所学知识得到灵活应用。这样重点难点在联系生活实例中就迎刃而解了。
二、从有关的故事导入
从故事导入可以吸导学生的注意力,激发学生的兴趣。学生都喜欢听故事,有的故事会让学生记忆一辈子。运用故事导入新课,学生感到具体、亲切、生动、有趣,可以很快地吸引学生,还可以造成悬念,紧紧地扣住学生的心弦,使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。在学习“氧气的用途”时,我给学生们讲一次“重庆大轰炸”中防空洞内因缺氧死亡几千人的故事,学生们一下就想到氧气供呼吸的重要用途,学生们很容易进入新课的学习;在学习“质量守恒定律”时,我给学生们讲“波义耳与罗蒙诺索夫”的故事;在学习“碳的几种单质”时,我用故事“拿坡仑宝剑上的钻石”和“电影《东陵大盗》中慈嬉太后的殉葬品”等导入;在学习“金属材料”时,我又用“拿坡仑用金碗宴请将领”和“周总理与攀钢”的故事来导入;学习“酸的性质”
时,我讲了波义耳与助手发现指示剂的故事;学习“盐”时,我给学生们讲“侯德榜”的故事;学习“溶液”时,我给学生讲了电影《闪闪的红心》中潘冬子给红军送盐的故事,武侠小说《红粉霸王》中项小芸出的文考题“如何将一杯茶水均匀分给三个人”等……学生一下就被吸引住了,课堂气氛也非常活跃。
从故事导入教学还可以让学生从故事中学到安全知识,明辨是非,陶冶情操,学到做人的真谛。
三、从纠正错误导入
学生在学习中犯错误是不可避免的。我们有时在教学中若能从纠正错误着手导入课堂教学将会收到较好的效果。在“化学式”学习时,我故意先叫几个学生在黑板上写“氯化镁”、“氯化铝”、“氧化铝”的化学式,结果都写错了;可以从纠正虚假广告的错误入手导入课题。如从“某含氮20%的优质碳酸氢铵”入手学习相对分子质量;从“将某物质放入水