文档介绍：多给学生留些改正错误的空间吧
——学生违纪问题处理案例
何华美
【案例背景】:
这是一个中职学校高一计算机专业班级,男生占了90%。大部分同学自我约束力薄弱,行为习惯较差,初中时就被扣上“差生”的帽子,缺乏自信心。其中有很多男生曾经有过吸烟的经历。虽然,老师在不断的给予提醒和教育,但是部分学生还是我行我素,屡犯错误。
【案例描述】:
有这样一位学生。自入学以来,各方面表现就不太理想。上课不认真听讲,经常吃东西,课间经常会欺负同学,对待老师也不太尊重。同学都不太喜欢他,还给他取了个外号叫做“多动症”。入学不久的一天晚就寝后,因为在寝室里吸烟被学校老师发现。根据学校的校纪校规,吸烟的行为应该给予警告处分。第二天,我按照学校的正常程序,让学生写下事情的经过,做好检讨,并对这位学生的行为进行了严厉的批评和教育。虽然这位学生认识错误的态度不错,也愿意改过,但还是严格按照学校的规章制作给予了一个警告处分。
本以为,通过处分,学生会吸取教训。可惜,没过多久,这位学生又因为吸烟被学校发现。这时,我开始冷静下来思考:之前我做得对吗?学生处分后能学生带来什么帮助?这次我应该如何处理?难道再次给予处分?还是应该换种方式?
这次,我没有直接把他生拿去处分,而是先找到这位学生,听听他这次犯错后的真实想法。从这次的谈话中了解到,这位学生在初中里就已经有了抽烟的习惯,进入高中以来抽烟已经数不清楚次数了,虽然想改,但是真的很难。他还认为,反正已经不是第一次最抓到了,人也已经丢了,大不了再处分一次,以后也难保不再犯同样的错误。
看来,上次的处分,对这位学生没有起到任何帮助作用,反而让学生有种破罐子破摔的感觉。我错了。学生来学校的目的不是让老师找缺点的,
而是应该帮助学生改正缺点的。中职学校的学生本来就是初中里不受欢迎的一个群体,受到批评已是家常便饭。一个处分,对于学生而言,只是多了一次批评而已,根本与处分的目的不相符。让一个经常犯错的学生换了一个环境后,马上把所有的错误都改正,仔细想想,这还真的不现实,尤其是吸烟问题,对于一个成年人来说,要戒烟都很困难,更何况是一个自我约束能力比较弱的职校学生呢。吸烟对身体有害,这点,学生知道;学校不允许学生吸烟是为了学生身体健康,这点,学生也知道。现在最难的是,如何帮助他把这个在校吸烟的问题克服了。
所以,这次,我没有批评这个学生。而是关切的问他,愿意试试老师的帮助吗?这位学生感到很意外,“老师,你不处分我了?”“还愿意帮助我?”“那就试试吧!”我要求他每次把吸烟的时间、地点和当时想吸烟当时的想法记录下来,每次吸烟前都问问自己,“现在不吸能行吗?”如果真的熬不住了,千万不要在公共场所抽,我帮他找个地方抽。最后,学生很感动的答应了。事后,我没有告诉他的家长,也没有在班级中宣布,对这件事给予保密。
这件事之后,虽然这位学生也曾找过我帮他找个地方抽烟,但是次数慢慢的少了,学校也再没有发现他抽烟。而且,这位学生在其他方面也有了变化。性格变得开朗了,对自己有信心了,对待老师也变得尊重了,对待同学也没以前那么无礼了。同时,他的优点也慢慢被大家发现。他很喜欢画画,班级的黑板报比赛、手抄报比赛都少不了他;他篮球打得很好,后来还进了校队。一个学期过去了,最终这位同学被大家评选为“最佳进步奖”。第二个学期,还被同学选为体育委员。看来,他的进步