文档介绍：要摘关键词:合作学习;小学科学课教学;有效性育改革在教学方式上的特点之一。合作学习作为现代教学改革的重要方式,越来越受到人们的重视,它是提高学生课堂参与效率、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。基础教育课程改革将学习方式的转变作为一个重要目标,提倡自主探索、合作交流等学习方式。合作学习是教学改革的一种重要的学习方式,也是近年来国际教合作学习需要转变教师的角色、学生的角色,有利于培养学生解决综合性问题的能力。由于小学科学学科特点,更有条件利用合作学习的方式,发挥合作学习的独特作用。在基础教育课程改革实施的背景下,教学方式的改革成为有效实施新课程的重要问题。在小学科学课中也有许多有益的尝试。合作学习中,个体与个体、小组与小组的学习互动交往形式在课堂中随处可见。同时,也出现合作学习流于形式的状况。如何在具体的教学过程中提高学生合作学习的有效性,特别是在小学科学课中更好地发挥合作学习的作用,使新课程改革真正地落到实处,也就成了我们一线教师亟需探索的一个问题。
“教师一学生个体”的交往,个体与个体、小组与小组的学习互动交往形式在新引言的合作探究活动——在发挥每个人聪明才智的基础上,集思广益,完成研究任务。数晦今天,这种状况令人担忧。《基础教育课程改革纲要孕》提出:改变课程实施中过于强调接受学硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问蹶的能力,以及交流与要转变学生的学习方式,合作学习就是最好的途径之一。合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,它有以下几个方面的要素;积极承担在完成共同任务中个人的责任;积极的相互支持、配合。特别是面对面的促进性的互动;期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突杂诟魅送瓿傻娜挝窠行∽榧庸ぃ欢共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。小学科学课中为了体现“以人为本”的基本理念和倡导“自主、探究、合作”的学习方式,合作学习的重要性日益突出。首先,合作学习可以使传统的师生之间的双边教学活动,变为师生之间、生生之问的多边教学活动,从而更好地发挥学生的积极性和主动性,提高教学效果;其次,合作学习可以在一定程度上体验科学家采用这样的学习方法,既能提高教学效果,又能培养学生的集体主义和与人合作婚科学态度。合作学习是建立在共同努力、相互依赖、同舟共济的基础之上的。通过合作、通过交流,能使学生养成乐于与人合作、乐于探究的良好科学品质。过去的小学科学教育由于受到传统思想的影响,过多的强调成绩竞争,丽忽视合作。在这样的氛围下,学生养成的是一种被扭曲的竞争意识,他们大多数自我意识强,不能较好的认识自己与他人的关系,缺乏合作意识,或是羞于主动交往,不会向同伴提出自己的想法,缺乏与别人相处,,新课程改革已经轰轰烈熟地展开,虽然新课程背景下的课堂较之传统的课堂已经有了很大的改观,课堂交往也不像以前那样只局限于“教师———全班”、表面上看起来热热闹闹,实际的效果并不是很理想。:教学过程中,仅仅把学生当作教学的对象和客体,重教师教而不重学生的相互活动,重个人竞争而轻团体竞争。这极大的压抑了学生与人交流的能力,因此,如何在具体的教学过程中提高学生合作学习的有效性,使新课程改革真因此,如何在具体的教学过程中提高学生台作学习的有效性,使新课程改革真合作的能力。的课堂中已经随处可见。但勿用置疑,这样的交往、这样的合作还往往只流于形式,也必将束缚学生合作意识的发展。
正地落到实处,也就成了我们一线教师亟需探索的一个问题。
美国赆尼苏大学“合作学习中心”萺枷第一章、合作学习的有关理论与方法姗鞘澜缟闲矶喙叶计毡椴捎玫囊恢指挥写匆一、“合作学习”的概念鏘,合作学习瓺和实效的教学理论与策略体系。是世纪年代初兴起于美国,并在年代中期至甏衅谌〉檬抵市越沟慕萄Ю砺塾氩呗浴S捎谒诟纳瓶翁媚诘纳缁嵝睦气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各晷的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一。世界各国研究合作学习的专家对于小组合作学习概念的认识稍有不同。有许多的合作教学模式、理论及不同观点的资料。著名的著作有约翰逊兄弟的《学习的循环》、《一起学习与独立学习》与《教室内的合作》,卡根的《合作学习:提供给教师的资源》,科恩的《设计异质性班级的团体工作》,以及斯莱文的《合作学习:理论、研究与实践》。然而,我们阅读有关文字资料发现,合作学习至今尚未有统一的界定。下面是几种有代表性的关于合作学习概念的表述。的约翰逊兄弟认为:“合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他