文档介绍：《我要的是葫芦》评课稿今天,听了张老师的《我要的是葫芦》收获颇多,课堂充分体现了高效的识字理念。教是为了不教,教给学生方法远远比教给他们知识重要,《新课程标准》要求学生在第一学段认识1600---1800字,这就要求教师“授之以渔”,从摘葫芦游戏中可以看出,张老师已经做的非常好了。重点需要我学****的是以下几点:一、小学儿童的有意注意力时间短,无意注意力占优势。根据这一特征,要想在40分钟的教学活动中保持学生的学****兴趣,就不能只采用单一的教学形式,要引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动,在教学过程中,要找准游戏与相关教学内容开展游戏,使学生真正“动“起来,做到在玩中学****在玩中思考,在玩中创新,充分调动学生的积极性,让学生说出自己识字的方法有顺口溜、儿歌、拼音、故事等给学生展示生活识字的机会,让学生依靠自己的努力运用新知学生比以往更善于观察,张老师变枯燥识字为快乐的识字。儿童的言语发展是综合能力的发展。教师应善于发掘孩子身边的识字资源,让孩子走出课堂,让我们的儿童广读生活有字书,把发现、关注、寻找、比较、交流的乐趣还给学生。让每一个孩子看到汉字就兴趣盎然,就会浮想联翩,就会用自己的方式识记汉字二、字词教学检查扎实。对于低段生字教学,张老师很有她的一套教学特色方式。通过认读、给“盯”换偏旁、猜字等方式,训练学生自学生字词对他们自主学****能力的提高很有帮助。三、结合学生已学熟字,在活动中复****巩固,在识字过程中,学生记的快,忘的快,针对学生的这一识记特点,在教学中,张老师让学生根据熟字换偏旁,用加减法识记生字,如哇和挂,蛙、娃进行对比,学生不仅能较快的掌握新字,而且还能在对比中与已往的熟字多次见面,进一步巩固旧字,可谓一举两得。四,张老师在教学中及时的鼓励学生,对学生的优秀表现进行表扬,从而为其他学生树立榜样。总而言之,识字教学需要教师为学生搭建更多的平台,儿童的心智潜能无限,关键在于采用科学的开发方法,合理地运用儿童的认知规律,有效运用记忆原理,积极调动儿童心理的内驱力