文档介绍：初中数学合作学习的契机把握与实施策略
浙江省上虞市百官中学宋小苗
[内容摘要]
在新课程改革不断推进的过程中,“小组合作”的学习方式从无到有,,我们时常会发现“合作学习”的种种不足与别扭,,笔者认为:首先我们教师必须准确把握合作学习的契机,做到有的放矢;其次应适度规范合作学习的实施模式,使之有理有序;再次,要注重培养学生合作学习的良好习惯,使之真正成为学生学习的一种好方式.
[关键词]
合作学习契机模式习惯
《数学课程标准》(修改稿)指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、,作为新课程所倡导的学习方式之一——合作学习,经历了实验教师的摸索、实践后,,现阶段的一些教师所谓的合作学习只是迎合新课标,赶赶时髦,:如合作操之过急、合作次数过多、合作时间不充裕,学生合作技能偏弱、,笔者也常常看到这样一种现象:老师抛出一个问题后宣布开始小组合作学习,学生们马上闹哄哄的,大家七嘴八舌,从表面上看好像学生讨论得挺热烈,但实际上没有几个学生在认真地思考、“合作学习”只是流于形式,没有实效,,以期对大家有所帮助.
,准确把握时机
,要根据不同的教学任务、教材特点、教学情境而巧设悬念,精心设疑,使学生恰到好处地进入合作学习的情境,,,并不是什么时候都适合,在一堂课中,要找准时机,针对教学内容,有的放矢地开展,,才考虑实施合作学习
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案例1:在探索硬币正反面朝上的概率时,需要进行许多次的试验,仅靠一个人那要花费很多时间,、记录数据、统计数据、发言汇报等多项工作,并且轮流试验的各项内容,、有合作,人人参与活动,并且通过自己的思考、实践及与他人的讨论,寻求合理的答案,使他们体会到合作的乐趣,体会到合作的成效.

案例2:学习了浙教版七年级上册《用字母表示数》后,同学们遇到这样一个问题:用火柴棒按下图的方式搭正方形:
(2)按照这样的规律搭下去,搭个这样的正方形需要多少根火柴棒?
学生1:在搭建的过程中我发现一个正方形需4根火柴棒,之后增加一个正方形就相应增加3根火柴棒,因此个正方形就需要增加3(-1)根火柴棒,可以列式得4+3(-1)根火柴棒,即(3+1)根火柴棒.
学生2:我从另一个角度来考虑,因为搭一个正方形需4根火柴,本来搭两个正方需要8根,但根据搭建方法可知道每两个连续的正方