文档介绍：蚁教育案例蚈“冷”出一片新天地蚇荣成三十八中杨芳芅早听说初二的孩子规矩已经养成,极少有违反校规校纪的现象,而且天真活泼,积极上进。今年我有幸担任了初二的班主任,经过半年多的接触我对这些孩子有了更全面、更深入的了解。这一年龄段的孩子的确活泼好动、个性张扬、大胆参与、上进心强,但同时我也发现他们还存在着心浮气躁、表现欲强、自我中心意识重、自我约束能力低等弱点。在班级管理上,这些性格特点给我带来了很大的困扰。螁班上最有个性,也最有特性的是男学生张鹏辉。他性格内向固执已见,自我约束力极低。在班中可算是一位“名人”。在班级管理中他处处和我“做对”,给我的班级管理工作设置了很多的障碍,这令我非常头痛。聿一次,地理课代表非常生气地来告诉我,张鹏辉的作业迟迟不交,他多次催促也不见效果。后来,张鹏辉竟然在班上当众大声宣布:“想要作业没门,你叫地理老师来找我要。”我一听完课代表的话立刻火冒三丈,他也太嚣张了,这件事如果处理不好,这将在班级中会造成很坏的影响。我立刻把张鹏辉找来,披劈头盖脸地先把他训斥了一顿,然后,又是写检查又是找家长,最后他终于“心悦诚服”地承认了错误。我心中暗喜:“终究是孩子,还是好教育的。”就在我长舒一口气,将要让他回座位时,我不经意间看了他一眼——冷冷的眼神中透露着一丝蔑视。这转瞬即失的眼神让我不寒而栗。这是怎样的眼神,怎样的心态,我知道我的一切教育都是徒劳的。苦口婆心的教育,换来的是他对我的更加“仇视”。葿接下来几天中,他处处给我找茬。自****课上他带头违反纪律、和同学打架、不完成作业,总之,所有想不到的“意外”他都能做出来。我批评他,我耐心说服教育他,可谓是软硬兼施但仍毫无效果。面对老师的点名批评他不但没有惭愧的意思,反而洋洋自得,到处张扬“老师也拿我没办法”。我真是黔驴技穷了。肄张鹏辉的“榜样”作用严重地干扰了班级正常的秩序。有不少蠢蠢蠕动的学生在“翘首以待”,观望我是如何处理这一“刺头”。我感到问题非常严重,非常棘手。于是我再次静下心来仔细地研究了鹏辉的个性。他本是沉默寡言非常低调的一位学生,班级活动也不大参加,在班中可谓是“默默无闻”。可这一系列的举动又怎么与他的脾性差之甚远呢?是不是想引起老师、同学们对他的注意呢?有了这种想法,我又找出新的突破,采取了一系列的措施。我告诉班长:“不管鹏辉做了多少错事都不要记录在班级日志中”,我对他的错误开始采取“熟视无睹”的处理方式。开始,他不甘心又制造了几起“事故”。但我都对此只字不提。渐渐地,鹏辉“洋洋自得”的表情没有机会在班中展示了,老师的“冷默”让他无计可施。冷却一段时间后他逐渐害怕了:“难道老师真得不管我了?为了引起我对他的注意,他又积极表现起来。