文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse《报任安书》教案【教学目的】 ,排解胸中郁结,迂回曲折,但又脉络清晰的行文特点。 、激愤慷慨的情感。 、发愤着书的精神,树立正确的荣辱观和生死观。【教学重难点】 。 ,揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和着书雪耻的顽强意志。【教学时数】三课时。第一课时一、导入语“生存还是毁灭:这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角,开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前,中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趣异也。”不仅如此,他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面,我们就通过《报任安书》来走近司马迁,进入司马迁的内心世界。二、解题 :“书”是古代的一种文体,就是“书信”的意思。古人写信,多有题目,说明是写给谁的信,信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等,例如《答司马谏议书》(王安石)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)等等。 :《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸(对此稍作解释),被捕下狱,惨遭宫刑。出狱后,任中书令;表面上看,这是宫中的机要职务,实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候,为一般士大夫所鄙视。在这期间,任安写信给他,希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识,司马迁觉得实在难以按任安的话去做,所以一直没有复信。后来,任安以重罪入狱,司马迁担心任安一旦被处死,就会永远失去给他回信的机会,使他抱憾终生,同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤,于是写下了这篇《报任安书》。三、初通课文整体把握,理清思路。检查字音掌握情况:曩(nǎng)者诎(qū)体强(qiǎng)颜头枪(qiāng)地?受诛(zhū)?暴(pù)肌肤受榜箠(chuí)??圜(yuán)墙??羑(yǒu)里卜(bǔ)祝囹圄(yǔ)槛(jiàn)阱?缧绁(léixiè)臧(zāng)获没(mò)世倜傥(tìtǎng)放失(yì)愠(yùn)色前辱之责(zhài)剌(là)谬 ;然后要求学生有感情地诵读。(解说:让学生感受文章的抒情基调,进入文章情境。) 。学生思考:从课题和背景介绍看,这是一封复信,其回复的内容是什么呢?又是怎样具体展开的呢? 此文线索脉络十分清晰,大意是讲“刑余之人”难以“推贤进士”,唯有隐忍苟活,着书以偿“前辱之责”。具体梳理如下: 复信目的:对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”。(第1段)复信内容:①地位低下(主上所戏弄,流俗之所轻),身遭极辱,不能胜任。(第2段) ②效古之贤人忍辱负重,退而着书,“思垂空文以自见”。(第3-5段) ③再次表现自己无可比拟的忧愤处境,点明自己有负嘱托的原因。(第6段)(训练概括语段能力,让学生初步把握文章内容和结构,为下一步突破重点作准备。)四、。①弄清下列划线词语的意义或变化。太史公牛马走:名词作状语,像牛马一样。少卿足下:古代对人