文档介绍：“四生”课堂下的同课异构--《小数的性质》听课体会
3月22日的上午,马寨镇培育小学进行了两节数学“同课异构”公开课。借此机会邀请到了区教研室,马寨中心校,幸福路南部校区及中心校下属的各学校的专业教师共同参与,交流学****br/> 两节公开课,分别由崔红利和李芳两位骨干教师讲授《小数的性质》。两位老师的课都贯穿了“四生”课堂并且结合了小学数学学科“引、研、理、测、评”五字教学模式。
首先创设合适的情境,引入新知。崔老师的课由4变40变400,,悬念横生、兴趣激扬。李芳校长的课通过从信封中抽取数字,观察在5后面添上一个0,两个0,这个数扩大了10倍,100倍,,两个0,这两个数发生了什么变化?让学生大胆猜想:变大、变小或不变,疑问引领,悬念铺垫,引出新知。这样的引入都紧紧地抓住了学生的求知欲。
在探究新知时,通过设计“猜测--验证--得出结论”这样的环节,让学生选择适合的方法,小组合作,亲自动手操作从而验证猜测得出结论,获得新知。为了验证学生发现的小数的性质:“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’,小数的大小不变”是否有普遍性,指导学生进行了动手操作来验证。李老师准备了三种材料进行验证,分别是运用面积相同的正方形、已知经验画线段、小数数位顺序表等,让学生选择自己喜欢的方式进行验证,验证后让小组轮流汇报验证结果。通过操作,学生验证了小数的末尾添上
“0”或去掉“0”,小数的大小不变。并且两位老师分别依据学生的认知特点以及知识间的内在联系,活用了教材。充分尊重孩子们年龄发展的特点,以及他们认知发展的规律。
得出结论就要应用,在检测环节,两位老师都做到了尊重生命,基于生活。两位老师在设计检测题时充分考虑了学生的实际生活经验,如让学生为商品设计价格标签,拿出超市里的购物小票等,这些对于孩子们来说都不陌生,紧密联系生活实际,让学生感到数