文档介绍：基于青少年同伴侵害问题的社工介入模式探究
【摘要】青少年同伴侵害是指青少年个体遭受同伴的身体、言语、财物以及人际关系方面等攻击的经历。近年来,青少年同伴侵害事件在各地时有发生,随着其带来的严重后果的曝光,成为了社会各界关注的焦点。青少年期是个体由儿童向成人过渡的特定时期,随着自我意识的增强,青少年逐渐地疏远了与父母的交往而更多地走到同伴中去,相对于童年期儿童,遭受同伴侵害的危险在青少年阶段明显增大,青少年时期身体的变化以及第二性征方面的差异都会成为青少年同伴侵害的源由,因此在青少年期这个独特的时期来研究青少年同伴侵害问题尤为重要。本研究在西方已有理论架构的基础上,以问卷调查和结构式访谈的方式,从青少年个人、家长、老师角度,量化分析了@@@青少年同伴侵害(问卷中为便于青少年理解,在特定情景下,在名词称谓上以“欺负”代替“侵害”)的状况,并在数据分析的基础上,探索青少年同伴侵害的社会工作介入模式。
在珠海团市委的指导下,调查于2011年7月至2011年9月施测,从@@@香洲区、金湾区、高新区选择6所学校开展问卷调查,共发放学生问卷1200份,回收有效问卷980份,%,教师问卷发放84份,有效问卷74份,%;家长问卷回收198份,其中3份为废卷,%。
结果显示,青少年的同伴侵害在青少年日常人际关系中已经常态化,以语言侵害、关系侵害的比例最高,网络侵害成为最新的侵害方式,性侵害问题出现;同时,同伴侵害行为受个体和同伴圈层次影响,同伴动力、旁观者无动于衷以及社会不良人士渗入加剧同伴侵害行为;抑郁、自尊受损、恐惧、委屈等,受侵害者面临严重的心理创伤。
【关键词】同伴圈同伴侵害社工介入模式
问题的提出
青少年同伴侵害是一种社会性行为,时常发生于相互认识的群体成员之间,是“由一个或多个青少年故意对他人造成身体或心理伤害或疼痛行动。肉体的侵害作为公开形式的侵犯,包括打耳光,捏,刮伤,拳击,而关系侵害、语言侵害等社会侵害意味着肆意损害另一青少年的自尊,社会地位或者社会排斥”。根据埃里克森心理社会有关人格发展理论,青少年时期是个体成长成熟、社会技巧积累的重要阶段,处于青少年时期的学生渐渐地从家庭中游离,更多地与同伴一起交流、活动,在这一时期,青少年都面临建立新的社交群体以及同不熟悉同伴互动的要求,其成长也更多的依赖于同伴间情感上的支持和友谊,此时同伴关系在青少年成长过程扮演着核心的角色,同伴的影响以及同伴的
舆论在青少年成长过程中发挥着重要作用。但是,青少年同伴之间的关系,有时却主要由同伴侵害这种负面经历构成的。成熟带来的身体变化以及成熟时间的不同所导致了青少年在体型、力量和第二性征方面的差异,社会认知技能的发展更导致了青少年的社会比较,这在一定程度上造成自我认同混乱,为了抵御这种混乱,青少年会以拉帮结派、党同伐异等行为模式表现出来,其直接后果便是对其他青少年造成侵害。同伴侵害会严重威胁青少年积极自我概念以及自尊的形成和维持,对青少年心理社会适应产生一系列的消极影响。
对于同伴侵害方面的研究,大多数的欧美学者都指向校园同伴之间的欺凌与侵害问题,这包括处于欺凌和侵害危险之中的青少年社会和行为特征(Hodges 和 perry1999年; Pellegrini等1999年,Schwartz2000年),同伴侵害的发展模式(Hannish 和Guerra2002年; Pellegrini和Bartini 2000年,Smith等2004年, Troop Gordon和Ladd2005年),更广泛班级社会动力的同伴圈侵害,(farmer等2002年,Oconnell1999; Salmivalli等1997年)以及欺凌与侵害的之间联系和其他校园适应因素(Glew等人,2005年;Schwartz等人2005年)。总的来说,这些研究表明,受欺凌和侵害的青少年更容易产生社会适应问题,即社会角色以及同伴圈的形成更易导致同伴侵害。而青少年时期班级社会动力更是产生欺凌和侵害的重要因素。严重的、持续性的同伴侵害经历会对青少年的社会适应产生一系列的消极影响,包括抑郁、焦虑、孤独、情绪失调、低自尊(Boivin,Hymel,和Bukowski,1995;Boivin和Hymel,1997;Egan和Perry,1998;Boulton&Smith,1994;张文新等,2009)逃学、较差的学业成就、(Kochenderfer和Ladd,1996b Holt,Finkelhor,和Kantor,2007)同伴拒绝、较少的朋友(Hodges,Malone, Perry,1997)乃至自杀倾向。(Rigby,1998),Ann van hoof &Ylanda的分析结果表明,在一系列心理社会适应指标中,同伴侵害