文档介绍：北师大版四年级上册《编码》教学设计——永春县实验小学黄桂娇教学目标:结合具体的问题情境,了解编码的广泛应用,进一步体会“数”在日常生活中的作用,感受数学的文化价值。结合具体的问题情境,通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义,体验编码中的一些规则和方法,会运用数描述某些事物的特征,进一步理解数的意义,逐步建立数感。在利用编码解决问题的过程中,激发学生的数学探究欲望,发展学生的推理能力。教学重点:探索数字在编码中所表示的具体含义,体验编码中的一些规则和方法。教学难点:探索编码的编排方法,体会编码编排的合理性、科学性。教学过程:创设情境,引入新课师:同学们,今天我们来当一名侦探破破案。师:前不久,某市发生了一起银行卡诈骗案,110指挥中心接到报警后,迅速组织警力进行勘察和调查走访。初步确定了5位嫌疑人。(课件出示新闻、5个人信息)师:从这则信息中,你都看懂了什么?(预设:第一个是1970年出生的,第2,3,5个是1972年出生的,第4个是1983年出生的)师:知道了嫌疑人的出生年份。还有吗?(预设:第1个,第5个持有甲银行卡;第2,3,4个有乙银行卡)师:还了解他们拥有的银行卡。师:那根据这些信息你能确定谁是真正的犯罪分子吗?(不能)师:现场还找到了一张残破的身份证复印件,它的背面还写有银行卡号。这个发现会给案件的侦破带来怎样的转机呢?师:各位侦探,根据发现的线索,你认为谁很可能是犯罪分子?预设生:2号,3号,:你是通过什么排除1,4号嫌疑人的?师:你们的想法和他们一样吗?师:真的是这样吗?接下来,我们来验证、学****身份证号码的编码规则。(引出课题)【设计意图】通过创设侦探破案的情境,调动学生积极性,使学生初步了解身份证号码蕴含着一定的信息,激发学生探索编码的兴趣。合作交流,探索编码(一)认识身份证编码师:在我国,每一个公民一出生就有了自己的身份证号码。课前老师已经让大家去收集并尝试研究它。拿出你的学****单。有什么发现呢?把你的发现跟你的同桌交流交流。师:懂得分享,就会有更多的收获。谁来说说自己的身份证号。能结合你的收获说说从这个号码中可以看出了你的哪些信息吗?预设:反映出生年、月、日。师:从哪里看?(生1:身份证的第7-:我爸妈告诉我的)师:你的意思是说(也就是说)身份证的第7-14位表示的是出生日期是嘛?其他同学能看出来吗?师:在你们收集的身份证号码中找找出生日期,用笔画一画。所以身份证的第7~14位,反映了一个人的出生日期。师:你不是出生在1月吗,为什么不写1而写01。预设:如果去掉0,身份证号码就少了一位;月份有可能是1位数,也可能是2位数。师:同学们说的都有道理。一年有12个月,最大月份是两位数,为了避免歧义,1至9月我们也要用两位数来表示,所以0在这里就起了一种占位的作用,从而保证了身份证有18位,体现其科学性和规范性。2、出生地址师:除了看出出生日期还有什么发现?(预设:前面6位表示出生地址;前面那6位都一样)师追问:你是怎么知道的?(有没有同学知道前面6位表示什么)预设:。。(你是怎么比较的?)师:是这样吗?咱们来看看。你们身份证的前六位都和她一样吗?你们都是哪里人?师:有没有同学收集的身份证号前6位跟大家不一样的。师:你的是?哪里不一样?你是哪里人?(预设: