文档介绍：薃优化作业设计艿丛德峰羇芄随着语文教学改革的深入开展和新《语文课程标准》的全面实施,人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展。但是在学生作业练习方面,还存在着单调,枯燥,量多而脱离实践的诸多问题,与新课程的理念显得格格不入。在语文学习过程中,很多学生将不要布置太多的作业,少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望,学生作业积极性不高,自然影响着语文学习的质量。为此,我积极尝试,努力创新,从作业形式,内容评价等方面着手,在形式上追求活泼多样,内容上体现个性化,生活化和社会化,在评价上倡导参与激励,从而使学生获得最大限度的发展。蚃一、作业设计注重激发学生的兴趣。蚀兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。然而有些语文作业形式呆板、内容枯燥,形成了一个一成不变的无趣模式,这样非常不利于学生语文素质和综合素质的培养。如果我们的作业设计富有创意、内容联系实际,并有一定的趣味性,学生定会在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。我们要相信每个儿童都有巨大的学习潜能,儿童唯有把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中,才能发挥其学习潜能。因此,作为一个语文老师,在作业形式设计上,我力求要把作业从单一的“写”的形式中走出来,力求听、说、读、写全面开花,并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合,让作业富有趣味性,具有吸引力。蒅如在学习古诗《江畔独步寻花》的过程中,我让学生在理解诗意后在音乐的伴奏声中把诗中描绘的美景画下来,不仅培养了学生的想象能力、加深了对诗意的理解,而且提高了学习古诗的兴趣。又如在教学《晏子使楚》这篇课文时,根据课文剧本的特点,让学生在读一读,演一演中加深对人物的理解。学生分小组排练演习,并在班级中展示,学生个个兴趣盎然,在表演中学习,在学习中提高,对于他们的表达能力、表现能力也是一次难得的锻炼和提高。在学生学字变得生动有趣,根据小学生喜欢好动手爱动脑的特点,引导学生在预习生字时根据字的音、形、义的特点设计谜面、歌谣、顺口溜等进行识记,唤起了学生极大的好奇心,寓识字于愉快有趣的猜猜玩玩中,从而记住了生字的读音和写法。如学生编出:火—盖是—“灭”字;喜上眉梢是“声”字,既避免了出力不讨好的重复和机械写字,又大大激发了学生的表达欲望和创作潜能,真是一举多得。肃二、作业注重设计体现层次性螃班级中每个学生的智力发展和能力水平不是完全相同的,我们不能用统一的标准去要求他们,但我们要相信每个学生都是能教育好的,每个孩子都有无限的潜能有待开发。作为一名语文教师就要根据孩子们的不同特点,给予合理的目标,让他们在快乐自信中学习,在学习中体验到成功的幸福感。螇本学期,我在作业设计中力求尊重每个孩子的特点,进行分层设计,即让好的学生“吃饱”,又让差的学生“吃好”。例如:每学完一篇课文,成绩优异的学生可以写写自己学完后的感受,而能力较差的学生,只要求他复述课文内容,简单谈谈自己的体会就可以了。平时对于基础的字词教学,好的学生只用听写复习即可,但差的学生就要抄写再听写,加强基础训练。膇有时候,我还针对每个学生的接受能力和学习兴趣的差异,给学生留足空间、让学生自己控制、自我安排、自己布置作业。学生在自己布置作业中感受到了老师的信任,获得了自我成就感。例如:在复习阶段,我让学生根据自己的特点出一套复习试卷,并且完