文档介绍：:..教育麦田的守望者教育者应有老农的步调《教育力谁》(华东师范大学出版社)与其说是一本教育著作,不如说是新近以来反映李镇西生活和思考的一部教冇口志、教育散文、教育杂谈。从这本书的M录我们便可以窥探出一个教师的真实生活是如何展开的。书屮有李镇西的关于教育常识的思考,有关于素质教育的谈论,有关于文化建设的若干旨趣,有直言的畅快,有书写的***,有思考的火花,有錠放的热烈,有他在台湾和美国的教育观察。书评反映了他的读书状态,影评反映他的娱乐生活,其间的思考种种都是一个书生的自我照应,它投射的是精神轨迹,画出的却是丰满生活。在我看来,李镇西是真正把自己当做了一个坦荡而真诚的语文老师来对待的。李镇西有一种天真的、傻傻的憨,在教育中,从不讲究任何花哨的技巧,就是有一句说一句的腔调,有一步走一步的态度,不夸大,也不谦虚,做了什么,就说什么,做到什么程度就说什么程度的话,实在、坦诚、不矫揉造作、不浮名于世。他从不去刻意逢迎世俗的任何标准,不去改变自己的教育理想,每天的教育教学就是教育长河中的点滴历史,写下就是永恒。的确,在现实的生活中、过程里会遭遇误解、排斥和非议,甚至会带来诸多的闲扰。但是李镇两告诉我们,教育到底力谁,最终他的思考和信仰告诉他,是学生,是一个个鲜活而灵动的生命。这是每一个教育人最大的公约数和最重要的教育纲要。他坚决捍卫己的教育初衷和教育理想,他用一个憨人的姿态14世人表明,哪怕我能有点滴进步,点滴影响,我想这也是值得的。一个教育者应该有老农的步调,诚如叶圣陶先生所言“教育就是农业”一样,不紧不慢、一张一弛,春种、夏长、秋收、冬藏,是节气的守候者,恣意地听取生命拔节的声响;是温润的浇灌者,静看着发芽、开花、结果、凋零。不轻言悲喜,不随意慨叹,从不刻意“阳春白雪”,也不乱入“下里巴人”。教育的规律和节奏,想必李镇西老师在三十多年的从教生涯中早已参透和领悟。他只是在不断地朝“做好一个语文老师”的标准去前进,胸中有丘壑,眼巾有真人。一种教育上的非凡智识让他拥有平常教师所无法企及的气魄,虽不曾预见自己成为如今的教育大家之日,也未曾预料A己所写下的每一个字句能否经得起历史考验,但李镇西的确用自己三十年来的职业生涯告慰了“最初的梦想”。权力崇拜是创造性的杀手毫无疑问,一所学校最大的义务应该是让学生感知生命的美好,在青春的记忆里有欢笑、有泪水、有疼痛、有迷惑、有阅读、有理想、有故事,而这一切都存在于每天不厌其烦的琐屑中,李镇西就像苏霍姆林斯基一样长年累月地保持着某种“创造性的重fi”,且始终坚持。他的学校从不悬挂名人的照片,也没有名人的题词,没有领导的视察照片,无疑,这在如今的教冇生态环境中实属异类。而学校的墙面上也许是某个老师的生活照,也许在教室的墙而上都是学生的生活百态。他用一所学校来践行向己的理想教育,希阁实现自己的教育理想,这是一所完全由学生“管理”的学校,甚至连校名都是学生写的,多么有趣而又祌奇。李镇西的真实和有趣,就是來自于他那种“真人”的教育理念。他说:“我们要让学生从集体主义的愚昧屮解放出来,成为真诚而立体的个人,我们不要去打扰任何一个自由思想者的自我成长。对学生更是如此。”故而,接触过李镇西的人都会有一种这样的观感:简单、感性、朴素、热情。李老师始终是一