文档介绍：小学英语朗读的“小妙招”摘要“读书百遍,其义自见”这个古人教育名言,广为人们所引用,为当前以读为本的教学理念作注脚。通过新课标的学习,在一定程度上,得力于以读为本的教学理念的确立,教师满堂灌现象得以消除,教室里的朗朗书声又回来了。然而,以读为本,并非是彻底地“返朴归真”,尤其在英语课堂上,朗读往往被忽略。读书总是要有层次性和指向性,我们需要考虑的是,在课堂上,教师如何做好引导的工作,带动学生通过读,逐步培养语感,提高自身的口头表达能力。关键词:小学英语朗读教学朗读指导朗读(readloudlyandclearly)就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来,朗读具有视觉上的因素,它要求朗读者仔细看着语言材料,又具有口语(表达上)的因素,朗读者大脑想着其发音,然后专注地念出其声。《英语新课程标准》中明确规定:“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础;……”。其中特别强调激发学生的学习兴趣,可见兴趣在学习中的重要性。俗话说:兴趣是最好的老师。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿,朗读所学的句型,课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英文小诗和短文等,无疑是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调,培养口头上运用语言的能力。本人在教学实践中,就朗读教学做了以下几点尝试: 一、明确朗读目的,注重朗读实效英语教学的不同阶段,朗读训练的目的、要求不同。初学课文时,主要目的是让学生通过朗读了解每一幅图的大意。在实践中,我们经常看到小组读,男女生读,貌似热热闹闹,其实读前没有要求,读中没有指导,读后也没有及时评价反馈,学生只是被教师驱赶着为读而读,没有用心、用情去读,有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半,而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。因此,朗读训练目的要明确,要求学生做到用“心”读。用“心”读首先要做到用“心”听。小学生模仿能力强,但缺乏自控能力,往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿,轻声跟读,但往往发音不准确,还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音,提醒学生边听发音,边注意观察教师的口形,然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界,要求口、眼、耳与大脑并用,最初可能达不到这个要求,可以先要求做到“眼到——口到”,逐步达到“口到——心到”。在课堂教学过程中教师对于低年级的学生,可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪,指到哪,既使学生集中了注意力,又训练了学生认读单词、句子的能力。二、注重朗读指导,展现朗读的技巧叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”,学生之所以读不出感情,常常不是因为不知道应该读出什么样的感情,而是不了解怎样才能读出这种感情。因此,教师应在引导学生理解课文大意的基础上,在朗读技巧上给予具体的指导,如停顿、语音语调、连读,节奏等等。但这些指导不可能课课皆有,次次具备,因此,要精心选择朗读训练点,每次训练有个侧重点,锤锤敲打,锤锤有声。(一)教师范读:教师必须不断学习,不断练习,以自身优美、纯正的语音、语