文档介绍：教学目标·理解课文内容。学****对比手法。·正确看待苦和乐。教学重点:·学****对比手法教学难点:·理解课文内容教学课时:第2课时教学过程: ,历史上艰难求学的故事有很多,大家能列举一二吗?<1、囊萤映雪(晋车胤和孙康的学****故事);2、悬梁刺股(战国孙敬、苏秦的学****故事,也叫“头悬梁,锥刺股”);3、凿壁偷光(西汉匡衡的学****故事);4、王冕苦读……>上节课,我们已经初步接触了一个在在困境中求学不辍的明初著明散文家,他就是―――宋濂苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力.。今天我们继续来学****宋濂的《送东阳马生序》。:1、简介作者:请学生以“_____的宋濂”的句式来介绍宋濂的文学常识。<明确:可以用诸如:勤奋的宋濂、编修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、为翰林院编修的宋濂等句式来表达。>2、介绍本文的体裁特点。(本文的文体是序,它是古代的一种文体,来介绍一下:本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。三、感知研讨1、通过上节课我们对课文进行翻译疏通之后,谁知道这篇赠序的缘起和意图。从文中哪一部分可以找到答案?第三段点明,同乡的年轻后生马君则来拜访我,因其善学,作者作了这篇临别赠言,目的在于勉励他进一步刻苦向学,实际上也是向更多的年轻人提出告诫。、、作为明代的“开国文臣之首”的宋濂,何以屈尊降驾,为一个区区后生写赠序?----因为他感受到马生的求学精神,并在内心深处产生共鸣,才发出知音之调,肺腑之言,他们的共同之处是作者--------幼时即嗜学2、请同学们快速朗读课文第1段,作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?四人组讨论:<作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难> <或:或读书难,要借书,抄书; 求教难,常遭“叱咄”; 奔走苦,冒严寒顶风雪,到外地寻师;生活艰,“日再食,”穿“緼袍敝衣”(1)、分别概括两个阶段的艰苦条件①幼时求学的艰难:致书之难借书抄录;(假借于藏书人之家,手自笔录,天大寒而弗之怠,走送之。其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书”。)②成年后求师的艰难:这种艰难又包括三种情况:①叩问之难,要“趋百里外”,要“立侍左右”,“俯身倾耳”,而“遇其叱咄”时,只能“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉”;(渴望和诚心)②旅途之艰,要“负箧曳屣”,“行深山巨谷中”,冒“穷冬烈风,大雪深数尺”,以致于“足肤皲裂而不知”;③生活之苦,吃的“无鲜肥滋味之享”,穿的则是“袍敝衣”。<从文中可以看出,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。”勤且艰”的读书正是宋濂学有所成功成名、的根本原因。3、文章也写到了其他学生的学****条件,看看是从从哪些方面来写同舍生条件的优越的?在写作上的有什么样的特点?目的何在? <“同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人”,><对比,表现自己并不羡慕别人的优越条件,而是以学得知识,获得学