文档介绍：·理解、掌握课文中的重点实词和虚词·把握赠序的特征和本文对比的说理方法·辩证地看待学****中的难与易、苦和乐教学重点:·理解、掌握课文中的重点实词和虚词教学难点:·把握赠序的特征和本文对比的说理方法教学课时:第2课时教学过程: ,历史上艰难求学的故事有很多,大家能列举一二吗?<1、囊萤映雪(晋车胤和孙康的学****故事);2、悬梁刺股(战国孙敬、苏秦的学****故事,也叫“头悬梁,锥刺股”);3、凿壁偷光(西汉匡衡的学****故事);4、王冕苦读……>上节课,我们已经初步接触了一个在在困境中求学不辍的明初著明散文家,他就是―――宋濂苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力.。今天我们继续来学****宋濂的《送东阳马生序》。:1、简介作者:请学生以“_____的宋濂”的句式来介绍宋濂的文学常识。<明确:可以用诸如:勤奋的宋濂、编修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、为翰林院编修的宋濂等句式来表达。>2、介绍本文的体裁特点。(本文的文体是序,它是古代的一种文体,来介绍一下:本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。学****文言文要善于积累文言词语,注意文言中的特殊的词语的用法,才能更好理解文意3、复****字词注释:明确1).一词多义:以{无从致书以观(连词,表目的,来)以衾拥覆(介词,用)以中有足乐者(连词,古今义:2)古今异义走:古义:跑(走送之)今义:行走趋:古义:快步走(尝趋百里外从乡之先达执经叩问)今义:趋势假:古义:借(以是人多以书假余)今义:假期汤:古义:热水(媵人持汤沃灌)今义:菜汤3).词类活用:腰:名词用为动词,腰挂(腰白玉之环)4)、通假字字:支:通“肢”,肢体(四支僵劲不能动)被:通“披”,穿着(同舍生皆被绮绣)三、感知研讨1、通过上节课我们对课文进行翻译疏通之后,谁知道这篇赠序的缘起和意图。从文中哪一部分可以找到答案?第三段点明,同乡的年轻后生马君则来拜访我,因其善学,作者作了这篇临别赠言,目的在于勉励他进一步刻苦向学,实际上也是向更多的年轻人提出告诫。、、作为明代的“开国文臣之首”的宋濂,何以屈尊降驾,为一个区区后生写赠序?----因为他感受到马生的求学精神,并在内心深处产生共鸣,才发出知音之调,肺腑之言,他们的共同之处是作者--------幼时即嗜学2、请同学们快速朗读课文第1段,作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?四人组讨论:<作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难> <或:或读书难,要借书,抄书; 求教难,常遭“叱咄”; 奔走苦,冒严寒顶风雪,到外地寻师;生活艰,“日再食,”穿“緼袍敝衣”(1)、分别概括两个阶段的艰苦条件①幼时求学的艰难:致书之难借书抄录;(假借于藏书人之家,手自笔录,天大寒而弗之怠,走送之。其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书”。)②成年后求师的艰难:这种艰难又包括三种情况:①叩问之难,要“趋百里外”,要“立侍左