文档介绍：初中语文教材写作资源的开发与利用
怎样有效开发和利用初中语文教材中的写作资源?我有以下思考与行动。
一、立足文本,加强阅读习惯的培养是前提
阅读是学生间接获得写作素材的最好的途径。古人云:腹有诗书气自华。书本可以给予学生无尽的精神力量,能够给予学生各种各样的养料。有人形象地把“读书”比作“养气”。它是一个输入的过程,能提高阅读理解能力,从而更好地输出释放,更好地表达。
初中语文教材中几乎每篇文章都可以成为我们写作教学内容的来源。课文所描绘的山川风物、自然景观可以成为写作参照的对象;许多古诗文留下的至理名言、格言,可以成为我们写作中很好的标题、观点。爱国的屈原、鞠躬尽瘁的诸葛亮、心系苍生的范仲淹、身残志坚的海伦·凯勒……如此丰富的内容,如果教师能依据学生的实际与发展需要,加强引导,就能促进学生乐读、善思、巧用。
◆案例:学习朱自清的《春》,老师采用如下的指导方法:步骤一,学生听读,想象;步骤二,齐读品味;步骤三,自读品点。听读与齐读时学生很是积极,节奏也较快,但到自读环节,学生渐渐慢了下来,差异也出现了,有的同学能试着圈出一些精彩的词句,但有的同学却无从下笔,要么将一段全部画上波浪线。老师在肯定做得较好的学生后,开始引导他们用心走进阅读中,以如下任务指导。
①标出生动传神的动词、形容词;
②标出文中生动形象的比喻句、拟人句和排比句;
③找出你认为文中“言简意赅”的句子;
④文中的短句多,请标出相关短句,多读读。
点评:语言是表情达意的工具。老师充分利用文本,让学生在熟悉文本的基础上,有意识地培养他们的阅读习惯,授之相关的阅读方法,带学生走进文本。优秀的文本本身就是高水平的指导教师。坚持下去,学生由愿读到善读到乐读,自然养成了良好的阅读习惯。阅读与写作密不可分,阅读是克服中学生生活面狭窄、写作素材缺乏的最好办法。
◆行动研究要求:
◆案例:学习七上第一课《在山的那一边》。类文推荐:《山民》(韩东)。
点评:“类文推荐”既可以扩展阅读面,开阔视野,提高认识能力,又可以为学生提供丰富的写作材料。
①摘抄法
指导学生在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理,可把它们摘抄下来,如果是属于自己的书报,可把全文剪下来,贴在专门的剪辑本上。当然在实践的过程中,也提倡在直接摘抄的基础上再作一些艺术的整合加工。
②批注法
要求学生对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点,在字里行间释词释义,予以批注,写上一两句对该段的理解和评价。这是最基本也是最常用的阅读方法。长期坚持,不仅能促进阅读能力的提高,也必然能在潜移默化中丰富写作技巧。
③片思法
当读到对自己有触动的文段时,或质疑,或思索,或引申,把当时的所思所想随手记下来。这些记录是零碎的、片断的、不完整的,待以后翻阅时,进行深入思考,提炼观点,整理成文。
④赏析法
对语言特色、篇章结构、立意选材等方面有特色的文章进行分析鉴赏。这样的赏析不要求像正式的赏析文一样求全求准,只要自己能把心中所想准确地表达出来,锻炼了思维,丰富了感受,就达到了目的。
⑤背诵法
对一些优美的句段,特别是古诗文中的名句名篇,要求学生在充分感受、理解的基础上,反复吟咏体味,最终背诵下来。背诵多