文档介绍：小学教学研究
语文/教海撷英
浅谈小学语文有效复习教学策略
浙江台州市白云小学
陈卫萍
枯燥无味的复习课往往令老师
头痛,令学生厌烦。究其原因,一是复
习内容简单重复,无法激起学生的兴
趣;二是复习形式单调乏味,无法调
动学生的积极性。不少教师认为上复<br忆,因此忽视了对复习课的深入研
究,导致复习效率低下,复习效果差。
在实施新课程标准的今天,如何改进
小学语文复习课的教学,在复习课教
学中体现“以学生发展为本”的新理
念,提高复习课的效率,充分发挥复
习课的作用,是小学语文教学所要研
究的一个重要问题。
一、以生为本,更新复习教学观念
根据新课标“课程目标根据知识
和能力、过程和方法、情感态度和价
值观三个维度设计”的精神,教师要
认识到,复习即思考,在复习课上,应
该帮助学生将已有的知识进行再现
和梳理,但复习并不是让学生重复已
学过的知识,让学生停留在知识的记
忆层面而是要使之提升和完成知识
的发展和转化。不是让学生锻炼记忆
能力,而是要让学生的思维在事实中
得以深化,让学生的能力在现实中得
以提高, 同时要运用各种形式和方
法, 尽可能让学生的情感得到丰富,
进而影响和帮助学生逐步树立正确
的价值观。因此,语文复习是对前一
阶段所学知识的回顾,还是对以往学
习过程的一个阶段性总结。“温故”的
目的是“知新”,既是新的学习过程,
也是日常学习过程的继续、整合与提
高。教师要处理好学生自主复习与老
师指导的关系,尽可能发挥学生的主
观能动性, 给予自主复习的机会,努
力培养学生自主复习的能力。教师要
32
-162011

善于引导学生对知识进行比较,找出
其共性与个性,从而掌握规律性的知
识。如疑问句、设问句和反问句三者
有着本质的区别, 但也有相似之处,
学生不易辨别,教师可以引导学生通
过实例比较的方法进行复习,使学生
掌握它们的特点。
二、立足教材,有机整合复习内容
教师要始终以小学语文教材为
依据,查漏补缺,巩固提高。复习中应
以课程标准的具体要求作为重点,同
时还应注意各课后面的练习题,因为
它在一定程度上体现了课文的重难
点。切忌在组织复习时,丢开课本,否
则只能事倍功半。一般而言,小学语
文复习一般有两种方式:一种是以单
元整体知识为内容的复习方式;一种
是以所学的教材知识进行归类的复
习方式。要做到充分彻底地复习小学
语文,必须具体落实到每一节语文课
上,切实提高语文复习效率。在教学
实践中,笔者总结出以下复习策略比
较有效:
第一轮复习的策略是兼顾全面,
落实教学要求。首先,将教学内容系
统化。教师应该指导学生对复习内容
进行分层、分类、分项,抓住贯穿全册
教材的主线。学会归纳总结,将细碎
的知识点,梳理成“知识串”,重点突
出,难点突破,帮助学生形成网状知
识体系。其次,根据整理出来的知识,
设置专题性学习。
第二轮复习的策略是有的放矢,
查漏补缺。教师应根据平时对学生语
文学习情况的了解,把学生分成存在
不同问题的几类,再分类有针对性地
进行复习。我曾在一次期末复习中把
学生分成三类:一类是基础知识存在

问题;