文档介绍：新课标下班主任的教育方式的转变
新课标下的教育改革首先应是教育者教育理念的转变。班主任在新形势下只有充分认识新课改赋予自己的新内涵,重新审视自己的角色,才能在班集体建设中真正发挥作用,营造出健康而充满活力的班级氛围。
教育现在的学生,如果只是简单的说教、粗暴的指责、野蛮的干涉,结果往往适得其反。只有不断探索批评教育的Art艺术,对症下药、因人而异、讲究策略,将各种消极因素消除在萌芽状态中,才能产生积极的效果。笔者在实际教学中探索出一些行之有效的教育技巧:模糊批评、商讨批评、暗示批评、诱导批评、扬抑批评、体验批评、迂回批评等,取得了一定的教育效果。
模糊批评
选择适当的时机,隐其姓名,以“有的人怎样……”“我听说……”言之,似有点批评“大家”的味道。再通过旁敲侧击、晓之以理,使之幡然猛省。这样没有伤害犯错误同学的自尊心,不至于撕破了他的“脸皮”使其“破罐子破摔”,也使其他同学引以为戒。
商讨批评
针对学生的个性特点,以“你看怎样?”“你想过没有?”“你考虑考虑?”等商讨的方式将批评的内容传输给学生。批评与被批评的双方处于平等的地位。学生对教师有一种信任感,易沟通师生情感,被批评者较易接受批评信息。
暗示批评
在课堂或集体活动等场所,有的学生开小差、不注意听讲、交头接耳……可边授课边捕捉当事学生的眼神,予以提醒,通过令其必须停止小动作的目光,使该生意识到老师强烈反对其不良行为,从而迫其停止。还可用手势、走近、突然提高声音等方式表示出对违纪言行的制止。这种暗示的方式,保护了学生的自尊心,也不因批评分散其他同学的注意力。
诱导批评
机智地“点拨”“启发”,恰当地捕捉时机,一语道破,使学生较快地省悟。例如对花钱大手大脚,乱扔馒头、零食的同学,用“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”“蓄几个钱币,等于积攒了艰苦奋斗的精神”“丢一个馒头,等于抛却了父母的爱心”作赠言,加以诱导。
再指出其错误,分析其根源,讲明其性质,剖析其厉害,道出其危害,学生自会辨其言行之谬,从而对自己的过错或过失产生悔悟之意。
扬抑批评
即先表扬,后批评。受到批评的学生往往带有很强的防御心理。而表扬的语言可建立一种良好的气氛。因此当学生特别是后进生有了一定的进步时教师要及时给予表扬,使他们沉浸在成功的快乐中,从心理上获得满足。表扬时,巧妙地指出其“美中不足”。这种长善积失、先扬后抑的方法,既体现了老师对他的公正,也消除了师生间的对立情绪。
自我批评
让学生进行心理换位,站在教育者的位置去看待自身的缺点,并找出各种理由进行自我否定、自我批评。如让学生自己写文章,批评某些不良行为,并逐一登台宣讲,使学生在模拟对他人的说服教育中自我说服,在对他人的批评过程中自我批评。增强对社会、对学校、对他人的责任感。
体验批评
让学生亲身体验他自己犯的错误所带来的后果。如某学生砸坏了教室玻璃,教师按制度要求学生赔款。教师带学生一起量玻璃尺寸,一起上街找玻璃店,一起讨价还价,一起安装。这一系列活动让学生“体验”到损坏一块玻璃带来的麻烦和损失,并不是赔两元钱的事,借此教育学生珍惜劳动成果。这种“体验”式教育,让学生明白了道理,掌握了解决现实生活中的问题能力,比强行灌输的效果要好得多。
迂回批评
对待早恋及其它较敏感的问题,一般不宜“开门见山”,而要用“迂回战术”,或从人生、理想方面谈,或从其他的事情疏,或从教师与学生关系上看,或让学生解答与之有关联的问题……等双方感情沟通了,再接触“主题”。
幽默批评
用幽默的方式说出严肃的真理,比直接了当的提出更能为人接受。如有一位教师课堂上批评一名肆意扰乱别人听讲的学生,这位教师幽默地说:“我劝你可别玩了,砸了教师的饭碗,谁来管教不学无术的学生!”那名学生听了无言以对,老实坐在那里不搅闹了。
学生的思想工作十分复杂。学生所犯的错误各种各样。教师的批评方法应根据特点,灵活运用各种方法,善于转换,见机而行,巧妙运用。最重要的是,教师要热爱学生,而且善于爱,要引起学生情感上的震动。教师不仅要怀着一片爱心去鼓励,赞扬学生的点滴进步,还要怀着同样的爱心去批评、指正学生的缺点、错误,注意课内外的感情投资,长此下去,必将收到良好的教育效果。
物理新课程标准的实施体现了新的教育理念,在课程目标上注重提高学生的科学素养;在课程结构上重视基础,体现课程的选择性;在课程内容上体现时代性、基础性、选择性;在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化;在课程评价上强调更新观念,促进学生fazhan发展。而物理"examda考试是检查学生学习成果和教师教学效果的重要手段,物理测试和评价对新课程的实施起“指挥棒”的导向和调控作用,所以新课程标准下物理试题的编写,必将成为物理教师的一个重要研究课题。本文就物理新课程特点谈谈新课程标准下物理试题的编写。