文档介绍：新课标下的语文教师的角色转变
教师的职业是传道、授业、解惑。为了让学生能掌握知识,教师可谓是想尽一切办法。可教育的老慢差费现象却一直是一种难以根除的顽疾,对此,教师不满,学生厌倦,却又长期不能纠正。因此党中央、国务院明确指出:实施素质教育。要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。在新课程改革实施中,我认识到:要尊重每一个学生的价值观和人生观,并为这种价值的实现创造各种条件,使其得到自由、充分地舒展。这也就要求教师的思想境界和素质同步不断提升和自我完善。也就是说:课堂教学是师生不可重复的生命活动。我认为在具体的课堂教学中需要教师做以下几个方面的转变:
一、以人为本,由对学生单纯的传授知识向提高全面素养为目标的转变
过去的教学目标过分强调思想性文学性,强调知识的传授,滔滔不绝一堂课,到头来学生在语文能力培养上收效甚微。在新课程实施中,随着教师教育观念的转变,“一言堂”、“满堂灌”现象少了,但是,还有相当多的教师,他们的潜意识里仍把自己当作主体,把学生当作客体;即使承认学生是主体,却不知道怎样去发挥学生的主体作用。由此可见,在新课程实施的同时,教师应该真正更新教学观与之相适应。在课堂教学中既要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养,以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练,同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。更要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间。真正的把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力。重视课堂上师生的有效互动,引导学生敢于质疑问题,积极参与知识的探究活动和社会实践活动。增强教学设计意识,重视教学情境的创设工作,将
“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。构建新的课堂教学观。
二、全方位互动,由单一研究教学方法向开放式引导学法转变
社会是个大课堂,教材应仅作为培养学生语文能力的一个范例。更要以课堂教学为主,开辟第二课堂,挖掘隐性课程。
并在教学过程中驱动学生自己去主动介入,产生心理体验,这就要求我们的课堂设计要变“教”为“导”,营造使学生主动参与的教育情境,有意识的强化活用,形成教与学的互相推进。以前我们研究的是“这一堂课的每一个环节应该怎么安排才能把知识都传授给学生”,而现在我们应该研究的“怎么样的教学模式才能让学生主动的去学习知识”。我们可以由封闭向开放转变。开展如课外阅读,书法训练,诗歌背诵,看电视报纸等形式都可以成为教学形式。
例如,七年级下册有一个综合性学习叫“走进戏曲天地”,我就将这堂学习搬到课外。周五,我布置家庭作业:回家学唱一段戏曲,不管什么剧种都可以,下周日班级活动时要表演。学生顿时沸腾了。到了周日,我让班长列一个表,给学生的表演评判打分。同学多多少少都会了一些,并且剧种多样,出乎我意料的是