文档介绍：首都师范大学
硕士学位论文
教师角色转变与语文课堂教学环境建构——一个合作行动研究
报告
姓名:冯立香
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:王云峰
20040401
摘要第一章:课堂教学环境、师生互动和行动研究——相关文献综述。包括:课第二章:我为什么选择行动研究以及如何做行动研究——相关研究背景。包行动卸!9鄄臁!7此肌!5髡蟮男卸、评价与反思杂谡庖变,本研究采用合作行动研究的方法,与合作教师共同诊断与分析班级的环境状况,共同制定行动计划展开行动研究。通过行动中不断的反思与调整逐渐改变班内的课堂学习环境,解放了学生的创造力。同时合作教师也在实践的调整与改进的过程中,重新思考以往的教学实践,实现了教育观念的初步改变和教学行为角色的不断调整。本论文是一篇关于教师角色转变与语文课堂教学环境建构的合作基础教育课程改革需要教师角色的转变;教师角色的转变必须通过教师的反思与实践:行动研究是通向反思与实践的必由之路。堂教学环境研究综述、师生互动研究综述、行动研究文献综述。括:研究方法的选择、合作对象的选择、合作学校和班级背景简介、研究者身份的定位、研究过程简介。第三章:合作行动研究报告。包括:诊断和确定研究问题、研究计划的制定、段行动研究的集中反馈,以及教师与研究者对于这一段行动研究的反思第四章:对教师角色转变与语文课堂教学环境建构的探讨。第五章:期望与困惑。研究者视角的反思,主要探讨两个问胚:一、教师角色转变对于教师的意义。二、教师成为研究者的现实可能性。附录:访谈实录选编、课堂实录选编、田野日记选编、学生周记集锦、合作关键词:教师角色课堂教学环境师生互动行动研究合作行动研究基础教育改革的基本目标就是培养具有创新精神和创造能力的学生,而传统课堂教学中的师生互动方式大大压抑了学生主体性的成长,因此创设师生积极互动的课堂教学环境成为课堂教学改革的重中之重。课堂师生互动的方式取决于教师的角色定位,而教师的教育观念决定了教师的行为角色,因此转变教师的观念是关键所在。由于观念是诞生在旧有实践的土壤中的,必须在新的实践中得以转行动研究报告。全文包括七部分:前言:学习学生反馈
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学校的教学是为学生的学习提供一种环境。这个看似简单的道理却往往被教育研究者和实践者所忽略。太多的教育理论和教育实践视学生的学习方式于不顾,而将太多的精力投入于试图将“客观”的、“现存”的知识,以适合传递的习不是传输的过程,也不是接受的过程。学习是需要有意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构的实践,该实践包括互动的意图一行动一反思活动。”1曛发了《基础教育课程改革纲要孕》,将“改变课程过于注重知识传授的倾向,如何转变教师的角色昵诳翁媒萄е校淌巧涫凳侵附淌翁眯形=方式输入到学生的头脑里。甏岳矗夜缁峥J即映跫豆ひ祷缁峋信息社会向知识社会转型。鼓励知识创新、培养创新人才已经成为社会发展的必然要求。旧有的知识观和学习观受到了广泛的质疑,代之而来的是以承认知识的建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性为标志的建构主义知识观和以承认“学的建构主义学习观。在这种知识观和学习观的指引下,年拢逃坑强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”和“改变课程实施过于强调接受学硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”列为基础教育改革的具体目标。任何一项课程改革的设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现和完善。本次课程改革,关键就是要改变千百万一线教师的教育观念、教学方式和教学行为。在传统的课堂中,教师往往扮演着教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者等诸多权威的角色。而新课程的实施则要求教师要充当学生学习的引导者、参与者和积极学习环境的创造者的角色。“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都色,是教师在课堂中的领导行为。教师的课堂行为角色主要是由教师对课程目标的认识、对学生的认识、对学习本身的认识决定的,是在长期的课堂师生互动中能得到充分的发展。”’月舌教师角色转变与语文课堂教学环境建构‘郏太年:《学习环境的理论基础胝咔把》,牛东师范大学出版钮,月版魑·乔纳森,·兰