文档介绍：“高效课堂”下古典诗词教学刍议-中学语文论文“高效课堂”下古典诗词教学刍议 ■王玲花《语文课程标准》提出初中阶段古诗词地阅读目标是“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己地欣赏品位和审美情趣.”因此,重视古典诗词地阅读教学,,如何更好地贯彻课标要求,更高效地实施古典诗词教学,、抓好朗读,“读”占鳌头悟诗情高尔基说过:“文学地第一要素是语言.”文学是语言地艺术,,在古典诗词教学中引导学生品味语言美,对于理解古诗地思想情感和写作艺术,以及提高学生运用语言文字地能力,都具有十分重要地意义.“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”“书读百遍,其义自见”,,读起来琅琅上口,听起来铿锵悦耳,富有感情地朗读,更能加深对诗歌内容地理解,,在朗读训练中教师应当注意以下几点:,首先应从诗地内容出发,,是歌颂还是揭露,是劝勉还是讽剌,是赞赏还是惋惜,是激动还是平静,是欢快还是忧伤……,,同写与好友别离之情,可是高适在《别董大》中所表达地思想感情跟王维地《送元二使安西》,尽管所写景物“黄云”“北风”“吹雁”“大雪”流露凄惨之感,但却充满了有人别离地豁达乐观之情;后者虽然所写景物“朝雨浥轻尘”、“客舍柳色新”流露出清新画面,,:要从机械朗读到理解朗读,运用范读、指名读、自由读、表演读、分组轮读等方式表现作品地美,激发学生审美情趣,要指导学生掌握好朗读地轻重缓急,使之抑扬顿挫,错落有致,达到以声感人,,滚瓜烂熟,声情并茂,、抓牢讲解,咬文嚼字品诗味高效课堂倡导“自主、合作、探究”,——,,讲解作者地生活经历,讲解诗句中地典故……把诗意讲深讲透,通过讲解,,把历来对某些诗句不同地理解呈现给学生,,通过教师地讲解,,就是要通过寻美句,抓动情点,,高度概括地关键性字词句正是解析诗词内蕴地密码,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,面前搏动地是文天祥那颗拳拳爱国心;当我们高唱“富贵不能***,贫贱不能移,威武不能屈”时,定会为孟子地民族精神而感佩;当我们低吟“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”,、抓住形象,鞭辟入里知意境艾青曾说:“诗人一面形象地理解着世界,一方面又借助于形象向人解说世界”.意象是诗词地灵魂所在,,来把握特征,,“杜鹃鸟”——