文档介绍：艿苏教版小学语文六年级上册肈第六单元蒄一、单元整体概述芁本单元主题为“名人风采”,安排了《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》四篇课文,分别向我们介绍了巴金、钱学森、詹天佑、林肯四位名人的故事,展现了他们的高尚品格。其中《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》的文体是记叙文,《给家乡孩子的信》则是书信体。这四篇文章虽然都是写人的文章,但是在表现人物的写法上有相同和不同之处,《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》选择了这些名人们一生当中的特定事例来表现人物,《给家乡孩子的信》《钱学森》《鞋匠的儿子》重点通过人物的语言描写来塑造人物形象,《詹天佑》一文则是通过人物语言、行为、心理描写的综合运用来表现人物的精神品质。罿二、,特别是“攀、勘”等难写字,认识11个生字,能借助字词典或联系上下文理解“劈波斩浪、魂牵梦绕”等词语意思,辨析近义词“争夺、争持”和“周密、精密”,并练习造句。、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,理清课文层次。、行为、心理的重点语句,感受巴金的谦虚、奉献,钱学森的时刻不忘祖国、一心报效祖国,詹天佑的杰出才能、不怕困难和爱国情感,林肯的襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。、行为、心理活动、典型事例等塑造人物形象的表达方法,了解倒叙的特殊表达顺序。,运用所学方法继续阅读其他名人传记,感受更多名人的风采。羄三、学情分析膀本单元虽然主题都是写人的,但是文体还是有些不同,有书信体,有演讲体,这些文体学生在四、五年级时有过初步学习,对于这次学习体会有了一定基础。六年级学生已具备了较强的自主学习的能力,能够依据预习单完成基础的预习任务。以往学习过不少写人的文章,对表现人物形象的方法有一定了解,还需要对阅读写人文章作系统方法指导,学生容易只感受人物形象,但会忽略文章塑造人物形象的表达方法。文章内容涉及到的社会背景有些离学生比较远,需要借助课外资料来加深学生对内容的感悟。蒀四、,整体感知本单元课文内容。,新词。羁“单元整体感知”,能正确认读并规范书写生字。区别“蔑视、藐视”的异同并积累表示看的词语。能正确、流利地朗读课文。,用以前学过的方法概括本单元课文的主要内容。、钱学森、詹天佑、林肯等人物特点,了解单元主题,明确学习目标。。,明确单元主题。,从生字、新词、课文和有关作者资料进行小组合作学习,对单元进行整体感知。。针对问题,相机指导。,明确目标。薁第2课时羈19《钱学森》螇“方法指导”、流利、有感情地朗读课文。能抓住钱学森的语言描写,联系上下文品读,感受钱学森的爱国品质。。。,揭示课题。,感受钱学森的“时刻不忘祖国”和“一心报效祖国”。,加深体会。,感悟倒叙的写法。,为钱学森写颁奖辞,升华主题。肃第3课时腿21《鞋匠的儿子》蚇“能力提升”、有详有略地塑造人物形象的表达方式。,感悟林肯的自信、宽容、仁爱、正义的形象。,继续深化抓人物语言品味人物形象的写作方法。。,感悟林肯身上的宽容,对人格的尊重和平等意识。,推荐课外阅读《林肯传》。蚀第4蒆、5课时莁20《詹天佑》莀“方法指导”,认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师,激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。、心理活动描写的语句,想象画面,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。。,整体把握故事内容。,抓住人物的语言、动作、心理描写感知詹天佑“杰出”与“爱国”。,升华主题。芀芃袁第6课时蒆18.《给家乡孩子的信》肆“方法指导”、流利、有感情地朗读课文,读懂书信中交流的内容和感情,能大胆提出自己的疑惑,在疑惑旁边写一写自己的认识,通过小组自主合作的形式共同解读巴金爷爷对生命意义的认识和高尚情怀。,在相互检测、交流、评价中理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的含