文档介绍：解决问题教学内容:人教版《数学》一年级上册P46-48用加法解决的数学问题。教材分析:解决问题这部分内容安排在第六单元学习了6、7的加减法后,第一次出现用情境图呈现数学问题,使学生初步明确:两个相关的信息和一个的问题,就构成一个简单的数学问题。第一次用三句话,引导学生体会解决数学问题经历的三个步骤,学习解决问题的基本方法,为培养学生解决问题的能力提供了清晰的思路和步骤。设计思路:为培养学生的“四基、四能”提供清晰的思路和步骤。我们对本节课作了如下设计,主要体现本节课的两个重心:,首先情境引入,让学生找数学信息,提出问题,建立简单的数学模型。。第一步:看图里有什么?明白只有完整的数学问题我们才可以解答。第二步:想怎样解答?帮助学生分析问题从而找到解决的方法。第三步:解答正确吗?从小培养孩子良好的检查习惯。最后的练习设计也是围绕这两个重心而展开的。教学目标:知识与技能:让学生知道图上大括号和问号的用意,初步明确简单数学问题的结构,能正确列式计算。过程与方法:经历解决简单数学问题的过程,引导学生体会解决简单数学问题的步骤,学习解决问题的基本方法。情感态度价值观:感受数学与生活的联系,体现数学的价值。对学生进行热爱自然、爱护小动物的教育。教学重点:能用学过的数学知识去解决简单的实际问题。教学难点:引导学生逐渐形成用这三个步骤去解决问题的意识。教学过程:一、建立简单数学问题的模型(一)情境引入,捕捉数学信息出示大自然中的动物情境图,激发孩子们的学习兴趣、对大自然的热爱,再依次出示熊猫、松鼠、蝴蝶和小鱼情境图,让学生说说左边有几只,右边有几只这两个数学信息。给学生建立数学信息的概念。(二),感受数学问题模型?()出示带有“”的金鱼图,复习大括号的意思,并用语言完整说出情境图的意思。即:两个相关的信息、一个问题,从而过渡到“”的小兔主题图。理解大括号和问号分别表示什么?知道大括号下面的问号与这两个信息合起来就是一个简单的数学问题,引入新课。(板书:解决问题)(意图:从只找数学信息到括号变成问号的问题情境图,分层次地引入新知,让孩子经历并体会一个简单数学问题的结构模式。)(1)出示兔子情境图,完整说说图里有什么?(2)两个数学信息和一个问题,清楚地表示了图画数学问题的意思,现在我们把这两个信息和问题用文字表示出来,好吗?(图文联系讲一下)我们第一次和数学问题见面,睁大眼睛记住它的样子:两个信息,一个问题,读一读。(意图:经历由图画数学问题变成文字数学问题的过程,清晰地认识简单的数学问题包括两个相关的数学信息和一个问题。),加深对简单数学问题结构的认识请小朋友用自己喜欢的符号来代替兔子,把这幅图中的两个信息和问题表示出来。(意图:用自己喜欢的图形代替兔子,把图里的信息和问题表示出来,有的孩子可能只表示了信息,有的孩子可能既表示了信息,又表示了问题,在展示交流中真正内化一个数学问题的结构。)二、引导学生体会解决问题的步骤,学会解决问题的方法(一)弄清图意,看:图里有什么孩子们要解决问题,首先看图,找出信息和问题。(意图:让学生明白只有完整的数学问题,才能解答。)(二)想:怎样解答求一共有几只?引导学生说说为什么用加法