文档介绍：试论远程开放学习者自主学习的实现

(新疆广播电视大学远程教育学院,新疆乌鲁木齐 830001)
摘要:自主学习是现代教育的重要特征、大学学习的显著特点、人有所成就的可靠保障。自主学习即“以学生个别化学习为主”是远程教育区别于传统教育的显著特征之一,也是远程教育的本质所在。远程开放教育学习者自主学习实现的前提是享有知情权、发言权、选择权、合作权,基础是通过掌握学习策略和善于整合数字化、网络化环境的各种学习资源两个重点加强学习能力的培养,途径是通过独立学习指导和交互学习指导两方面注重对自主学习的指导。
关键词:自主学习;远程开放教育;远程开放学习者;权利;学习能力;指导;实现

一、远程开放教育下的自主学习及其意义
什么是自主学习?自主学习是否等于自学?
自主学习与自学是两个完全不同的概念,它们之间有一定联系,但自主学习并不等于自学,将自学与自主学习混为一谈是错误的。
自主学习(self-study)即“个别化学习为主”是远程教育区别于传统教育的显著特征之一,也是远程教育的本质所在。所谓自主学习,是指学习者个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为,是学习者个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学习者在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为,是学习者独立汲取知识,对其进行提炼、归纳和总结,以及创造性应用知识的能力。学习者在自主学习中承担起认识自我,反思自我和提高自我的责任;学会观察问题、发现问题、分析问题和独立解决问题。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向,并具备了与之相应的一定能力。在自主学习状态下,学习的压力产生于内在需求的冲动,即自我价值实现和社会责任感的驱动,而不是外在的压迫或急功近利的行为。因此,学习的目的不是为了分数和通过考试,不是为了应付家长和老师,而是为了获取知识、技能和锻炼培养能力。
自学是指不依赖他人帮助而由个体自觉利用相关资源进行学习的一种学习方法。良好的自学能力及习惯是自主学习的必然要求,但自学能力并不是与生俱来的,而是通过后天培养形成的。学校教育及教师的重要任务之一,就是指导并帮助学习者在掌握知识的同时,逐渐培养形成一定的自学能力。这也是《中华人民共和国高等教育法》明确规定大学学习者所要达到的标准及要求。
国外有人做过调查研究,在小学阶段,学习者获取的知识中80%来自课堂教学;中学阶段这一比例减少至60%;而到了大学阶段则仅占20%。由此可见,随着受教育层次的提高,通过各种途径的自学所获取的知识,其比例呈较大幅度递增。信息社会中教育终身化的趋势,要求现代社会中每个期望自己能不断获得发展机会的人,都必须有自主学习的愿望并具备良好的自学能力。

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出:“我们必须转变那种妨碍学习者创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准,以及过于划一呆板的教育教学制度。”可就我们的教学工作来说,问题是显而易见的。从教学观念上看,学习者的主体地位尚没有真正确立,“教师中心论”的思想还相当严重;从教学的方法上看,学习者自主学习的方法尚没有养成,“抱着走”“捆着学”“满堂灌”陈旧的教学方法仍充斥着课堂,重论证,轻原理,只教认识,不教方法的现象比比皆是,用一名古话说是:鸳鸯绣出从君看,不把金针度与人;从教学内容上看,只讲成熟的、完善的知识和体系,不讲获得真理的艰难历程,甚至有意回避问题,掩盖缺陷的情况严重,致使学习者只能获得片面的知识,且细节多,思想少,学习者只见树木,不见森林,看不到整体和本质,感觉不到知识的真善美。李远哲教授在批评台湾的教育时说:“台湾的教育,其实不是教育,而是在做训练的工作,不断重复已学过的东西,没有解决未来问题的能力。”我们大陆的教育何尝不是如此?这正严重影响着学习者创新精神的培养和实践能力的形成。
自主学习是现代教育的重要特征,大学学习的显著特点,人有所成就的可靠保障。联合国教科文组织关于自学的原则指出:“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学,尤其是在帮助下的自学,在任何教育体系中,都具有无可替代的价值。”国家教育部制定《关于深化教育改革,培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》要求:
“要重视学习者在教学活动中的主体地位,充分调动学习者学习的积极性、主动性和创造性。要进一步精简课堂教学时间,为学习者创造更多的自学条件。”叶圣陶先生曾说:“教的最终目的是达到不需要教,而学习者能自为研索,自求解决。故教师之为教,而不在全盘授予,而在相机诱导,必令学习者运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”可见自主学习的意义。
二、远程开放学习者自主学习实现的前提是享有四种权