文档介绍：试论班主任工作中的分层教育
"有的放矢,因材施教"是教学中的一条主要原则,,特别是班主任工作中要防止"一刀切",要充分考虑学生的个性特点,实施分层教育."用一把钥匙开一把锁"应该成为新时期班主任工作的新理念.
人具有形形色色的特点,处在生理和心理发育期的青年学生更是千差万别,各不相同,作为班级掌舵人的班主任,如果不顾实际,不能具体问题具体分析,正视不同学生的不同特点,以统一的标准来要求不同的学生,,就教育中的分层问题谈一些粗浅看法.
了解学生——分层教育的基石
要在班级管理中实施分层教育,我想首先应建立在班主任对学生全面地,深入地,,避免教育的盲目性.
所谓全面了解,,既要了解校内的表现又要了解校外的表现,尤其是在家庭中的表现,既要了解智育情况又要了解德育,,集体观念,道德观念,家庭背景,气质类型等,使教师能更加客观地分析学生,,教师还须用发展的眼光经常地,科学地了解学生,,知识的积累,外界的影响,,才能使分层教育成为可能,才能使教育更具针对性.
科学分层——分层教育的关键
如何将学生合理,科学的分层,,但在教育实践中,多数教师还是按学习成绩的优劣将学生划分为好,中,,它是以培养学生的创新精神和创新能力为核心的,:一类为稳定因素,,如学生的心理,生理,智力的一般水平与原有知识基础,它决定了学生达到某种水平的可能性;易变因素则指教师通过自身细致工作可以控制的,并在一定条件下可以提高或降低教育效益的,它包括学习态度,坚毅品质,人际关系等,,在今年的班主任工作中,我尝试着从学生品德现状入手搞分层,以培养有高尚道德情操,积极进取心态,健康完善人格为目标,达到以德育为先导,以德促学的局面.
按照我班学生现有的德育状况,我将其大致分为三类:
A类:严格遵守校纪校规,积极参加班级活动,主人翁意识强,学习态度端正.
B类:能遵守校纪校规,愿意参加班级活动,但缺乏主动性,:基本遵守校纪校规,但小错误不断,对集体活动缺乏热情,学习态度差,甚至厌学.
因材施教——分层教育的核心
班级管理过程中,我在加强引导,进行集体教育,解决普遍性问题的同时,针对以上三种类别的学生,积极探究和尝试用不同的方式进行教育,取得较好的教育效果.
(1)小型座谈法:开学一段时间后,我就根据自己观察了解所得以及任课教师反映的情况,将学生归为三大类,为避免引起不必要的麻烦和误会,我分别召开了三个小型座谈会,针对三类特点,提出