文档介绍：目的探讨在传染病护理学教学中,教学法的应用效果。方法以我校2015级大专护理班为实验组,共148人;班为对照组,共145人。实验组采用教学法,对照组采用传统教学法。通过传染病护理学理论考试,比较2组的学****成绩。结果实验组和对照组在理论考试的优良情况、平均成绩、成绩构成的比较,均有显著性差异;传染病护理学随着传染性非典型肺炎的暴发流行,人感染高致病性禽流感、手足口病的出现,传染病防治工作已引起社会各界的高度重视。在传染病防治过程中,护理工作起着举足轻重的作用。在以往的传染病护理学教学中,我们采用的是传统教学法,即理论讲授辅以多媒体教学,教学效果并不理想。为改善这种学****及教学现状,笔者开展了教学法应用于传染病护理学教学的研究,以探索其具体应用及观察其教学效果。 1对象与方法11研究对象选取我校2015级大专护理专业学生293人为研究对象,其中班共148人为实验组,班共145人为对照组。 12方法2组学生使用相同的教材,由同一位教师任教。在入校分班时已将其基础成绩分成若干个分数段,由电脑随机抽取,故排除了基础成绩的影响。 2组学生在性别、年龄方面均无显著性差异。实验组传染病护理学教学采用教学法。对照组采用传统教学法,即讲授法+多媒体教学,通过理论考试,比较2种教学法的效果。实验组传染病护理学教学采用教学法教师课前提出问题,学生查找资料,分组讨论,教师总结。教学效果评价2个班级的学生在理论考试时,使用统一命题的试卷,统一考试时间,统一阅卷,统计2个班级的得分作对比分析。 13统计学方法采用170进行统计学处理,计量资料以±表示,采用检验,计数资料采用2检验,2结果实验组与对照组的考试成绩对比见表1,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,1969年由美国的神经病学教授在加拿大的麦克马斯特大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。以此类教学法出名的包括荷兰顶级大学马斯特里赫特大学等世界著名院校[2]。 32与传统的以学科为基础的教学法有很大不同,强调以学生的主动学****为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主;将学****与更大的任务或问题挂钩,使学****者投入于问题中;它设计真实性任务,强调把学****设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学****者的自主探究和合作来解决问题,从而学****隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学****的能力。以问题为导向的教学方法,运用在传染病护理学教学中是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的能力为教学目标。教学法的精髓在于发挥问题对学****过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性[3]。教学法应用于传染病护理学的教学,提高了学生的学****兴趣和主动学****的能力,提高了学生解决实际问题的能力,有利于培养符合社会需要的高综合素质人才。但该教学方法需花费较多的时间,故在学****任务较紧张的专科教学中只能选择性地使用。本研究显示在传染病护理学教学中,教学法的教学效果明显优于传统教学法。值得推广应用。作者郭大英郑晓妮单位益阳医学高等专科学校护理系参考文献[1]郭大英急救护理学中情景模拟教学法的应用课程教育研究[],201319230-230[2]任松,周蕊基于教学模式的医学教学现状与优化策略研究科教导刊[],20164106-107[3]吴正芳教学模式在国际贸易实训课程的实践探析青年时代[]20163130-131本w