文档介绍：论中医儿科学创造性案例教学模式对医学生人文素质的培养
蒋敏蒋利群徐德莉
(邵阳医学高等专科学校湖南邵阳 422000)
摘要:中医儿科学创造性案例教学模式所开展的教学活动具有灵活性、多样性、敏捷性、创造性、互动性和开放性等特点,达到医学科学教育与人文素质教育的有机结合,能从多方面提高和培养医学生的人文素质。
关键词:案例式教学模式、医学生、人文素质
人文素质教育是指通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践,将人类优秀的文化成果转化为人格、气质、修养,成为人相对稳定的内存品质。随着医学模式从生物医学模式向生物——心理——社会医学模式的转变,医学生的人文素养日显重要。刘德培院士曾提出:“人文精神是医学的核心,医学的使命就是对人从生到死的全过程的关爱和尊重。”[1] 医学生在将来所从事的专业工作中,知识的运用和技能的发挥往往会和他个人的修养、职业道德、心理素质、身体素质等非专业素养有关。
中医儿科学创造性案例教学模式是针对中医教育传统的授受式、灌输式教学模式和当前案例教学改革与研究中存在的不足,遵循以“教师为主导,学生为主体”的基本原则,以“主体教育论”为理论指导,以培养学生创新意识和临床实践能力为主要目标,以理论联系实际为教学特点,激发学生的学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题能力为最终目的,构建以能力培养为主线,理论知识与临床实践相结合,课内与课外教学活动相结合的一种新型教学模式。[2]
在这种教学模式的指导下,所开展的教学活动具有灵活性、多样性、敏捷性、创造性、互动性和开放性等特点,能从多方面提高和培养医学生的人文素质。
一、教学形式的灵活性、多样性,提高了学生的观察能力。
在中医儿科教学中,案例式教学方法的采用,打破了传统授受式、灌注式教学模式的单一性。它始终以中医儿科临床案例作为教学的出发点和归宿,以解决问题为主要教学途径或策略,以多元化教学活动作为主要教学手段,以多
【基金项目】:2008年湖南省普通高等学校教学改革研究课题《中医儿科学创造性案例教学模式的研究与实践》资助项目(2008-297)。
【作者简介】:蒋敏(1976—), 女,硕士,讲师,主要从事医学人文素质教育与研究。
种教学反馈作为教学质量评价方法,以多种能力培养为目的,特别注重教学互动,理论知识与临床实践的结合,课堂讨论与课外教学活动的结合,更显示了教学活动的多样性和灵活性,更能全方位发掘学生的学习潜能,激活学生主体的积极参与意识,学会自己思考,提出问题并解决问题,实现教师与学生互动的和谐统一,达到教学目的。而且,多种形式的案例讨论和案例的不断更新,既能更好地与教学目标相匹配,也能使学生从枯燥单调的案例讨论中解脱出来,换换口味,并且案例的不同方式的使用会提高学生的观察能力,丰富他们的经验,这是传统教学法所不及的。
二、临床问题的敏感性、创造性,开拓了学生的思路。
创造性案例教学模式通过多种灵活的教学形式,能不断启发学生的创造性思维,提高学生对临床问题的敏感性,更容易引导学生进入教学情境,情不自禁地进入角色,参与到临床问题的思考和决策中来。
案例教学是教师、学习者在情境之中的互动过程,在此过程中,教师是引导者和组织者,引导教学的全过程,通过自编、自导,充分激发学生的积极参与意识,引导学生尽快进入教学情境;学生是积极的参与者和行动者,在教师的引导下,