文档介绍：小学教学应不断与时代接轨,与多媒体信息技术结合,提高课堂教学的时效性,笔者根据多年数学教学经验、立足于当下农村教育资源现状,就农村小学数学教育应用多媒体信息技术的优势与补足谈谈自己的理解。一、多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的优势一提升学生数学学****乐趣。与其说基层教育工作者是孩子们的老师,还不如说孩子们的兴趣是其数学启蒙教育的老师。知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在教学课堂中通过多媒体软件为学生提供动态与静态结合的图文,让枯燥、生硬的数学知识原理变得生动有趣,丰富了教学内容的呈现方式,也加深了学生对数学知识的理解。在教学课堂中充分利用多媒体信息技术,将学生的好奇心和求知欲与学****数学知识的兴趣有机结合,才能最大的发挥学生主动学****数学的主观能动性。二改变传统演讲为主的教学模式。扎根于农村教学岗位多年,笔者对农村教育资源缺乏的感触颇深。在很长时间内,由于数学知识点的抽象性和难以理解性,尽管教师讲的口干舌燥,但学生仍不能理解和掌握,教学工作开展得吃力且成效甚少。传统新教学工具无法有限展现抽象的数学概念,但多媒体信息技术能通过、等普通办公软件将其生动而形象的展现出来。例如,在小学六年级数学圆柱的体积一章中,很多学生很难想象下述推演过程将圆柱底面分为相等扇形,然后把圆柱切开,再拼接起来转化为近似长方体,长方体底面积、高和圆柱体底面积、高相等,进而推导出长方体体积与圆柱体体积完全相等。这一推导过程的实验较繁琐,对于小学生而言很难想象。教师借助教具也很难解决学生的疑问,例如近似长方体的长还是波浪形的,高也是斜的,怎么能说它是长方体呢。在学****数学知识过程中,学生带着对推导公式的疑虑,只能被动的接受教材所给出的结论。即使教师不断地在课堂强调和通过教具演示,但学生在实际的训练中也无法有效运用和充分理解。但是通过多媒体信息技术,教师可以通过课件,将圆柱体体积公式动态演示出来,不到一分钟的动画演示,就可以充分展现圆柱转化成长方体的演变过程。这样一来,教师改变了传统的演讲模式,学生轻松、自然的理解很多推导过程,教学质量和效率都得到了有效的提高。三搭建农村学生学****能力发展新平台。信息技术在农村学校教育上的充分应用,打破了教育空间壁垒,为所有的农村小学生提供了平等学****的机会。宽带网络接入每一个教室,进一步完善了农村学校的办学条件和教学设备。很多学生家长注册了班班通账号和乐学乐教平台;这样一来,除了在课堂上学****之外,学生可以通过上网上网来查阅和数学知识相关的所有资料,还可以通过班级交流群、微信群等多种形式去探讨数学问题。教师的角色从一个填鸭式的工作者变成了学生学****平台搭建的促进者,通过对教学目标的合理设定,让学生在课堂上和多媒体平台上充分阐述自己的观点和看法。自此,通过多媒体信息技术的应用,教师不仅以传递知识,还将学****方法传授给学生。学生通过正确的引导,自己主动的去获取所需要的知识,灵活的掌握处理数学信息的有效思维方法,通过课堂、网络、师生互动等形式,不断增强学生判断、选择、整理、数学信息的能力。多媒体信息技术的课堂与课外应用,使得学生借助信息技术提升自读、自学、自悟的能力。老师与学生之间、学生与学生之间的良性互动,观点不断碰撞出的思维火花闪现在多媒体信息平台上,形成了活跃而富有个性的课堂教学氛围。二、多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的有效实施一教师要更新教学理念,提高信