文档介绍:历史教学如何适应新课标要求
历史教学如何适应新课标要求
在科学技术突飞猛进、知识总量激增膨胀的今天,随着素质教育的全面展开,随着基础教育课程标准的推广,历史课程面临着前所未有的深刻变革,它给历史教师带来了无法回避的机遇和挑战,这种挑战,莫过于对传统旧角色和旧观念的挑战,新的时代呼唤着历史教师角色和观念的重塑与转换,从传统中走出来,处理好“继承
”与“发展”的关系,改变原有教学观念与教学模式,才能与时俱进。
当今社会是知识经济时代,是一个创新的时代。江泽民总书记曾经说过:“创新是一个民族的灵魂,是一个同志指出:“世界天天发生变化,新的事物不断出现,新的问题不断出现,我们关起门来不行,不动脑筋永远陷于落后不行。”联合国教科文组织预测:21世纪将是创造教育的世纪,未来需要的人才是有创新开拓能力的人才。因此,要以创新能力的培养作为中学历史教学的核心。当然创新能力的培养离不开素质教育的主渠道课堂教学,但是传统的历史教学模式显然不适应现代教学要求,随着我国考试制度的改革和素质教育的深入开展,中学历史课教学既面临着机遇又面临着严峻挑战,如何抓住机遇迎接挑战,这是摆在广大历史教师面前的一个新课题。笔者就中学历史课如何创新教学谈谈自己的一点拙见。
一、历史课程需要创新教学的背景和原因
(1)新时代和新形势发展的客观要求
上个世纪八十年代末九十年代初以来,随着两极格局的瓦解和多极化趋势的加强,世界形势总的发展趋势走向缓和和和平,国际间的竞争是综合国力和科技力量的竞争,这些竞争从根本上讲又取决于教育的竞争。上个世纪九十年代在美国兴起的知识经济如今已在全球全面展开,时代呼唤着中国需要人才,需要创新型人才,而创新人才的培养又呼唤着创新教育的一系列思维,并把它贯彻落实到发展教育的每一个环节,逐步摒弃传统的教育思路及教育举措,开创新的教育思想及教育举措。增长知识,培养人才,提高觉悟是历史课教育的重要目标,但随着时代的变化,也要求中学历史课教学紧跟时代对人才培养的要求。
(2)教学内容的相对滞后性需要创新
现行我们所使用的历史教材诞生于改革开放时期,上世纪九十年代以来虽然吸收了大量国内外史学研究的新成果,也吸取了中外历史教科书编纂的经验教训。但是与今天新形势的发展在客观上仍有不足,教学内容存在着相对滞后的情况。这是因为:一是教材受编写时间、篇幅的限制,历史材料和历史信息不可能迅速全面地得到更新。二是知识更新快,历史是不断发展的,历史科研也在迅速发展和创新,因此很多历史知识不可能得到迅速的补充。三是教科书编纂人员或多或少的存在“左”的思想倾向以及受前苏联教育思想的束缚,书中观点难免有失偏颇。四是中学历史教科书一旦出版成型,一般都要保持一段时间的稳定使用期,也就是说在开始使用的数年内,不宜做太大的改动。因而历史教材具有一定的稳定性,这种稳定性就使教材具有滞后性。因此这些都要求在教学过程中不断补充新知识,引用新材料,补充最新成果。
(3)历史知识本身的特点要求创新
历史是一门复杂的社会学科,它是过去历史时空内历史现象的综合再现。因此它所涉及的历史事件、历史人物、历史概念也比较多,因此教材由于篇幅所限就有所取舍,叙述的比较简略,趣味性少,断层多,很难形成完整的历史现象,学生学起来比较枯燥无味。而事实上,历史是生动的,人