文档介绍：部门发展规划书(——)学校浦江第二小学部门学生工作部具体工作德育责任人沈引芳填写日期2009年5月28日(正文用小四号宋体填写)基本情况基本情况部门名称学生工作部涉及工作德育工作教师总数26人责任人沈引芳师资情况职称情况高级人,占%中级23人,%初级3人,%年龄结构50—60岁人,占%36—49岁19人,%35岁以下7人,%学历结构本科及以上18人,%大专8人,%其他人,占%专业发展区骨干以上9人,%校银杏教师2人,%]二、现状分析优势1、着力班主任队伍建设,班主任素养得到发展班主任是学校德育工作的主力军。通过三年的努力,班主任的育德素养有了较大的发展:⑴理念得到更新:以“新基础教育”班级建设理念为引领,以每月一次班主任例会和每学期两次的德育研讨活动时间为平台,以班级建设为途径,学习、研究和实践新理念。教师开始关注学生的成长需求,追求学生和班级的内涵发展;⑵专业得到发展:通过请专家来校指导和外出取经的方式,推动了教师专业的发展:班队活动模式得到改革,初步建立了《浦江二小班队活动序列》;在各类德育课程教学评比与展示中开始崭露头角:4人在区教案及课件设计中获等第奖,3人承担区级研讨活动获好评,3人承担区级展示课获好评,4人在区、市级的课堂教学比赛中获奖。⑶德育科研能力得到提高:十多名班主任近二十多篇论文、案例和课题在区级及以上的比赛中获奖或刊登;一项课题被列为区级重点课题,一项课题被列为市级课题。为此,一批优秀的班主任脱颖而出:6名班主任分别获得区“十佳”金班主任、区金、银、铜奖班主任、区金铭杯铜奖教师和市金爱心老师荣誉称号。2、扎实学生培育工程,德育工作得到推进教育的成功,就是学生的发展。三年里,我们重点做了以下三项工作:⑴健全各项德育制度三年里,我们建立了班主任工作、学生工作以及家庭教育工作等的各项制度,确保了学校德育工作的正常开展。⑵运行学生自主管理制“一种自理的能力”是我校学生培养的五种能力之一。为此,我们以小干部轮换制和小岗位负责制为抓手,创设了自主学习、进离校、广播操、午餐、环境维护、课间休息等多个自主管理的平台,依托当家中队进行检查与反馈。目前,自主管理意识已进入学生心中,自主管理能力得到培养。⑶创建德育工作品牌2006学年,小种植园的开发使我们找到了德育工作与学校工作的整合点。我们引领学生自主管理、自主探究小种植园和班级生物架,让学生在育苗中成长,促进学生的多元发展,积极创建“绿色放飞”德育品牌。3、发掘社校育人资源,育人力量得到整合⑴实践家庭教育现代化2005年春,我们开始进行家庭教育现代化工作的试点。在区家庭教育指导中心的引领下,通过家长会、家长学校和每月一期的家庭教育思考题,帮助家长学习和掌握现代家庭教育理念;通过菜单式家庭教育讲座,丰富家长的教育经验;通过建立“好家长”与“学习型”家庭的评选机制,激励家长为学生创设健康向上的家庭氛围;通过研发《浦江二小家长50个好习惯》,引导家长用自己的好习惯为学生的成长作出榜样;通过开设“浦江二小家庭教育专栏”,共享优秀家长的家庭教育智慧。⑵改革家访制度三年里,我们实行了新一年级家访率100%,每学期家访率50%,特殊学生家访率每学期100%的家访制度,提高了家长的满意度。⑶开发社区资源三年里,我们开发了杜行消防队、杜行敬老院、浦江镇科协、浦江正义园艺公司等单位作为学校的德育实践基地。每学年,我们的学生都会与这些单位开展消防队一日营、敬老爱老等互动活动。⑵开展社会和家长的满意度调查,召开家庭教育指导委员会会议,听取各方面对学校教育教学工作的意见和建议。在大家的努力下,我们被评为了上海市优秀家长学校,家长满意率每学年都在98%以上。弱势德育制度健全但不够完善这三年,我们虽然已经健全了各项德育工作制度,但是由于这三年的发展太快,有些制度的内容已经不适应学校当前的发展了,较大地阻碍了教师积极性的发挥和学校德育工作质量的提升,如班主任与副班主任职责的调整、班主任待遇的调整、班主任例会制度的保证、班级评价机制的完善等。2、班主任专业有发展但还需提升由于班主任工作繁杂,平时忙于应付各个条线各项工作,忽视了对班级工作整体、系统的设计与规划,理论学习缺乏,新理念的实践不够深入。3、学生自我意识建立但自我教育尚欠这三年,我们虽然创设了学生一日行规自主管理的平台,努力培养学生自主管理的能力。但是,由于我们没有较好地遵循从他律到自律的原则,缺乏一整套完善的学生评价机制的保证,