文档介绍：论建构主义理论对课堂教学的启示朱翠萍[内容摘要]建构主义理论作为国际教育改革的一种新的主流思想,已成为教育界的热门话题,它在认识论、学生观、教学观等方面都有自己独到的见解,对我国全面实施素质教育具有明显的积极意义。本文就建构主义学****观关于培养学生的主体意识、问题意识、创新意识等方面进行了较为深入的探讨。[关键词]建构主义 课堂教学 教育观念建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学****观,它认为"学****不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受,而是学****者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动"。也就是说,学生学****过程是在教师创设的情境下,借助已有的知识和经验,主动探索,积极交流,从而建立新的认知结构的过程。它主张学****是学****者主动建构自己知识经验的过程,是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。它强调学****的主动性、实践性、创造性和社会性,并对学****与教学提出了许多新的见解和思想。建构主义学****理论对教育的诸多方面都具有深远的影响和积极的意义。一、学****是主体进行意义建构的过程建构主义作为一种新的认识论,反对机械反映论。它认为,认识不是人脑对事物直接的、简单的反映,而是以原有知识为基础,在主客体的相互作用中建构而成的。在认识论的基础上,建构主义提出了学****实质上是一种"意义建构"的独特观点。以"建构"观念取代传统的学****是一种"反映"的观念,更能体现学****的本质特征。因为"反映"是从客体的角度来看问题,强调学****作为一种认识所具有的客体性和符合性;而"建构"则强调主体性和选择性,指出了学****作为一种认识是主体能动选择、主动建构的过程,其中心在于学生的"学"。因此,在教学中教师要做到以下几点: ,学****是社会已定义的知识和价值的共同建构,是通过社会建构的机会发生,通过与他人和环境的互动进行。这一观点强调了知识是学****者在一定的情景下,借助于教师、学****伙伴的帮助,利用必要的学****材料,在自己已有的知识结构的基础上,通过意义建构的方式获得的。因此,要与学生共同建构知识,就必须营造一个良好的、有利于互动的学****环境。"天才只有在自由的空气里才能自由自在地呼吸"。为了培养创造性思维,营造建构知识的学****环境,教师要充分尊重学生的人格和自主意识,相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能和创造能力,倡导自主学****和自由探索。 ,要以学****者为中心,从学****者个体出发,从人出发,以人为本,真正把学****者主体能动性的发挥放在教学活动与学****活动的首位。这种观点尊重学****者个体的观点与个性,把学****者看作一个发展的、能动的个体。虽然每个个体都会受到外界环境因素的影响,但又都有其独特的内部文化。这种内部文化既是学****者个体后继发展的基础,又影响着个体后继发展的状况。这种观点是对传统教学个体发展观的突破与超越,是对传统个体发展遗传决定论、环境决定论、社会决定论的一种扬弃。因为从个性角度来说,人是主体性与客体性的双重统一,是能动性与受动性的双重统一,是独立性与依赖性的双重统一。传统的学****方式把学****建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致了人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。而建构主义理念彻底转变了这种被动的学****状态,把学****变***的主体性、能动性、独立性以及不断生成、张