文档介绍：、知识拓展能力两个方面进行比较研究。学****成绩包括期末理论考试和期末实践技能考试成绩;知识拓展能力测试采用笔试方式,两组使用相同的教材,按教学大纲的要求进行常规的人体解剖学理论教学和实践教学,但实验组增加了动物部分器官的解剖和化大为小的实践技能测试,采用统计学方法对两组成绩进行处理分析。 ①选择猪的脊柱,解剖并观察连结椎骨的韧带、椎间盘的结构。观察脊髓及其被膜。②摘取羊眼球解剖观察其结构并与人眼相比较。③开胸观察兔子的肺、胸膜的分部、胸膜腔、肋间血管神经及交感干等。④解剖猪心,观察心房心室的结构及心脏的瓣膜、腱索、乳头肌等。⑤剖腹观察羊的肝、胆、胃、肠、肾、腹膜及腹膜形成的结构等,冠状面切开猪肾并与人肾结构相比较。⑥解剖牛的膝关节,观察半月板、前后交叉韧带等。⑦选择羊的新鲜股骨,锯开观察骨膜、骨密质、骨松质、骨髓腔、骨髓等结构。 ,每次实验时,把实验目的和内容发给每个学生,实验结束时,抽取一组学生进行提问及复述实验内容及过程,然后教师根据学生答疑的情况打分小考,因为每次实验抽取哪个组不确定,所以全体学生都能聚精会神对待实验的各个环节,以期掌握实验的全部内容,从而实现检测时达优。对照组实验时,不进行平时的小考式测试,在期末与实验组同时进行实验技能考核大考。 ,计量资料采用检验,计数资料用χ2检验,以<。 ,无论是理论成绩还是实践技能成绩实验组平均成绩均明显高于对照组,且实验组80分以上高分段学生明显多于对照组,差异有统计学意义χ2=,<。而对照组79分以下低分段学生多于实验组。 ,实验组平均成绩高于对照组,差异有统计学意义<,各类型题目的平均得分两组比较差异也有统计学意义<,其中总分、各题型得分实验组均高于对照组。 3讨论实验教学既反映学生掌握理论课内容的广度与深度,同时也反映学生对实验原理和实验方法有关的新知识的自学能力和探究能力。解剖实验教学具有较强的实践性和操作性,是学生提高学****医学知识兴趣的一个切入点。目前尸源的匮乏是影响解剖学实验的最大瓶颈,国内外的一些组织机构正在开展关于虚拟实验的研究工作,比如麻省理工学院就有一个在线解剖学网络实验室,他们开发并投入了使用解剖学虚拟实验系统为学生课前预****解剖实验和课后复****巩固实验提供了可重复实验操作的平台,学生可随时通过校园网登录该平台进行重复模拟解剖实验,操作不受时间和地点限制,通过人机对话学生能够观察实验现象,提高了实践教学效果和质量,虚拟实验系统尽管有诸多优点但与实物操作之间还是存在一定的差异,虚拟实验的过程给人的感觉如同网上游华山,看得到摸不到,而且无法遇到实际操作过程中可能会出现的各种复杂情况等,因此,该系统只能作为解剖学实验教学的辅助手段不能替代传统实验教学。为了弥补学生学****时观察实物标本的不足,我们在指导学生充分观察人体标本的基础上补充动物部分与人体相似的器官解剖来加强实践教学环节,增加了学生的实践机会,使学生更直观的观摩或亲自进行解剖实践,不但促进了