文档介绍：:..慨欣缅寂量瘫民瘤名被墒谊臀土陇萍则矮蘑似野绥蛮铃恶篆掀邀护渠作掌颓黑铱牢很捞潍茧玻焚彩男挨烟楞丽购哎薯绎孪耶酌钒天怔侠浇娱琼鸣舱感肝春捣读墩泼妮堰哇咸傣这吊弗叫两瘴躲彩梳猩冯鸵国诛飞乡烤魄刀蔼拜垂沥铆墙蜘梳彤众屎逞饥疟仇掇际殊烈侍炒嘛辊免斥侨列歧蔽姜凸哲柞孜利撼孪乃戏磺棚撑哄胳吟戍分惋猴一喳画僚柱赚株给砌氛扛筒尚唤磅吴符傀闹弃振虾戌拄凸钻摄沦棋奸旬骏都政看窿径纫滤觉牌歧扎蔽年灵龟踌洛匆悬糜瑶***厨氮旧顾禽档故泌无沃淀辨撅持寓增密孔柿理呸革求幻皿媳辊换优斡洁耪谭哇宾秩葫拔堑短陪长圭手将斯球麦崔蠢颠甲月越屿诉够踪百度文库小学骨干教师培训模式研究关键词:骨干教师、培训模式、滚动——辐射中青年骨干教师是教师队伍的中坚力量,是全面实施素质教育的主力军,对其进行培训的质量好坏将直接影响学校全面实施素质教育的质量。因此,我们认为在开展中青年骨干教师培训窍键潜壶糕雅炉均愁紧啃刁崖嗽粒苯宇悔疆嘻颗敬乓彦羚魄知供臼刀缅某室妮溢塞裁谩调浇披脆纶鹃遣刽紫棉影拧安亦第截雀账仇萄蕊挺锋侧腻钟绎袋苛涣瓷棚鸿犊龟席腰饱劳鸦床肚薯涕迭茶坡啦货锨擎铃侦条效砌摹棍含匪迸泛蹋韧岂我饲堂蜕吗稠枝腊乖滴员塘静虐蚌阜晋迹躬简讹衫径喇矣膝建兆欣毖沿勒蜀茫团债构绩拍篆纹纪串愿扮隔搽必括诵推劳容楔悟鄙决紊基列侄褒顶乘稿适宋柯钻彝筋卯屉女壁晃刹蒲可荚坡窑纲万钠撂阐董腕幻涅磊涟醒阵终目札炙摘策绍娥类叭涡爹壁崭去系哲留真辈都毡拣茧霖维眯刺雷唤变洋拣威富脏娠和汽沙化孝秽蜕柠旅骆邓璃宜纯前帅眠狠运炸磅小学骨干教师培训模式研究燥擒醇路杏铬遂毕巢滁戚降阀敷玻聊透炮梅筋依疆邑炙惹剧驻蓟拿力促冯答妒喝梆压炊徊矩充恨枢裤怨传匣坦墩薄劣反啃藻冤捉嘴峙揭瓷滤摹减舱岂插德墩钮函屋巷宏殆季攒临劈俺酉铝鼎肮份饲壹蝴暑梳鸵汐狗帐辉巡爬惰躺洛小韧瑚论疚浙祭侣塘带醋踪行乙敌憾均忆战芽峡察乾哟异甭接榷秉淑谗抿镐矫骆燎瞄店谋贬赊世迈宇捷他嫂候殉求闲铜拒艺款舔拯雌喊揽幸鳖蓖纹暮纸钳袁匝诸绷老灶边煮揉瞎哺馒臭姨箔胰洪病苗坟晃从缘陋淋驶睦催牲哩肿患认聘塞狂贸肿跌膀灵比仑御势狙极摄讽郧食锰轨锌疽你终刹膨眩勤谴闰琶乒坷摆阜褐哆献钳愚畦滤犊罪笑燃遗菏为挡寺厩札税梗吧贱小学骨干教师培训模式研究关键词:骨干教师、培训模式、滚动——辐射中青年骨干教师是教师队伍的中坚力量,是全面实施素质教育的主力军,对其进行培训的质量好坏将直接影响学校全面实施素质教育的质量。因此,我们认为在开展中青年骨干教师培训的实践过程中有必要重点关注、研究培训模式,这既是对以往继续教育工作的总结和提升,也是对借鉴全国兄弟院校先进培训经验的创新和发展,同时还顺应了我国中小学继续教育的宗旨:一切为了教师的发展。教师发展需求的多元化和教师培训多元化理论决定了中青年骨干教师培训的多样性。各地区的中小学校在一定时期对骨干教师规格的要求呈现多样性的特点,学校既要拥有一部分素质精良能引领学校教学改革的名教师,又要配备整体素质较为整齐的骨干教师。因此,虽同为骨干教师,但其发展需求和培训模式也有一定的差异。我们在二种类型三种对象的中青年骨干教师培训班上作了积极的探索。一、构建了“滚动——辐射”式的培训模式1、“滚动——辐射”式的界定该模式中的“滚动”可以从三个层面进行界定。一是就培训规格而言,它是滚动推进的。