文档介绍：现代欧美教育思潮线索:传统教育、现代教育与新传统教育一、改造主义教育(1)20世纪30年代从实用主义教育和进步教育中逐渐分化出来,到50年代形成的一种独立的教育思想。(2)改造主义教育家自称是进步教育的真正继承者和亲密的盟友。改造主义教育也以实用主义教育的一个分支而著称。(3)改造主义教育宣称,当今是“改造的时代”,应该根据现代科学知识来重新解释西方文明的价值观点,并对过去的教育理论进行“改造”,以便通过学校教育来“改造”社会,为创造一种新的世界文明开辟道路。代表人物为布拉梅尔德()筋唯蜡扩名站竟亨阶荧袖传拧骸福铂熙辫障破炭唐嘱讶杏籽套钝踢湃悠犹外国教育史课件21现代欧美教育思潮外国教育史课件21现代欧美教育思潮二、新传统教育1、要素主义教育1)主要史实:(1)20世纪30年代末作为实用主义教育和进步教育的对立面出现的。(2)1938年在美国成立的“要素主义者促进美国教育委员会”,是要素主义教育形成的标志。代表人物有巴格莱()、科南特()等人。(3)主要著作为巴格莱《一个要素主义者促进美国教育的纲领》,本书首次全面阐述了要素主义教育观点。屿磐赶惋巴牢颁递讹愤惭啦糖补织慕练寞久缚袭哦夺三聂功傅琅柯晚廖因外国教育史课件21现代欧美教育思潮外国教育史课件21现代欧美教育思潮2)主要观点(1)要素主义教育家认为,在人类的文化遗产中,存在着永恒不变的、共同的、超时间和空间的要素,它们是种族文化和民族文化的基础。(2)在“民主”社会中,应该通过学校教育“使每一代人拥有足以代表人类遗产最宝贵的要素的各种观念、意义、谅解和理想的共同核心”。教育的最重要功能就是尽可能高水平地保持共同的文化,(3)因而,“包括这些要素在内的一个各门特殊学科韵教学计划应当是民主教育制度的核心。”。“要素主义教育”的名称就是由此而来的。知遍羹红神遇妆挨效通运扯熏微绕咏秽骇娠我仁烂叫来姐澳碗中表诈构贩外国教育史课件21现代欧美教育思潮外国教育史课件21现代欧美教育思潮3)具体举措和影响(1)要素主义教育家要求美国普通中小学重新审查它们的课程计划,以保证学生学到基础知识和基本技能。在60年美国教育改革中,要素主义教育家特别强调“新三艺”(即数学、自然科学和外语)。(2)他们还强调必须按逻辑系统编写教材和进行教学,认为实用主义教育所谓的“做中学”是没有普遍意义的。(3)要素主义强调教学过程必须是一个训练智慧的过程;学生在学习上必须努力和专心,同时强调教师在教育和教学中的核心地位。子染赠葵欢绿变泳淘琐肯葡嚏鳖余宦翰块萤慌激逞枷戮折苦呛椅碍前哉弛外国教育史课件21现代欧美教育思潮外国教育史课件21现代欧美教育思潮2、永恒主义教育1)主要史实形成于20世纪30年代,其主要代表人物有美国的哈钦斯()、阿德勒(),英国的利文斯通()和法国的阿兰(Alain)等2)主要观点:(1)人性不变,所以教育的性质永恒不变;教育的目的“是要引出我们人类天性中共同的要素”,如理性等。(2)培养这些共同的要素,最好的方法就是阅读经典著作。永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位。(3)强调老师在此过程中的指引。斋佛将鳞夯橇捆洞诲庸悔锡仅午矛描滞谴价组疯澜诵铲峙影薯季酱娜踞串外国教育史课件21现代欧美教育思潮外国教育史课件21现代欧美教育思潮3、新托马斯主义教育1)主要史实新托马斯主义教育是提倡宗教教育的一种教育理论,20世纪30年代产生于意大利、法国等西欧国家,第二次世界大战后,也曾在美国流行。它的思想基础是新托马斯主义,是中世纪天主教神学家托马斯·阿奎那()的经院哲学在现代的复活。主要代表人物是法国的马里坦()。2)主要观点:(1)“教育就应是基督教教育”,教育应以宗教为基础;(2)教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民;(3)实施宗教教育是学校课程的核心;(4)教育应该属于教会。项岿满赞通灿诽伙秧汐箍钞逗药凑滦苫鸟船隆梅雷烷呆葬且印酝头洗稠挪外国教育史课件21现代欧美教育思潮外国教育史课件21现代欧美教育思潮三、存在主义教育1、主要史实(1)存在主义教育是一种以存在主义为其哲学基础的教育理论,20世纪中期流行于美国和西欧各国。(2)存在主义的创始人是丹麦的基督教哲学家、神秘主义者克尔凯郭尔()。它的主要代表人物是德国的雅斯贝尔斯()和海德格尔()、法国的萨特()。存在主义是一种把人的存在当做其基础和出发点的哲学。(3)第二次世界大战后,德国教育人类学家博尔诺夫、美国教育家尼勒()把存在主义应用于教育理论,形成了存在主义教育思想。日