文档介绍：何为教师之专业:教师专业标准比较的视角
周文叶崔允漷
【摘要】为促进教师的专业发展与教育教学质量的提高,各国纷纷研制与修订教师专业标准。这些标准文件在一定高度上确认了教师专业的核心要素,为我们理解教师专业发展及其范畴提供了很有价值的信息。本研究发现,各种教师专业标准在以下方面达成了高度的共识:关于教师专业标准的范畴与领域——专业知识(应知)、专业技能/实践(会做)和专业品质(愿持);关于教师专业发展阶段的划分与要求——根据教师专业发展各个阶段的特质,为每个层次和水平的教师制定相应的标准;关于教师专业发展的核心领域——学会理解、尊重学生,致力于每一位学生的学习与成长;促进学生有效学习的教学实践技能;具有专业反思与终身学习的能力;养成专业合作的品质。
【关键词】教师专业教师专业标准教师专业发展
【作者简介】周文叶/华东师范大学网络教育学院助理研究员(上海200062)
崔允漷/华东师范大学课程与教学研究所教授(上海200062)
教育大计,教师为本。为了促进教师的专业发展,提高教育教学质量,推动教师专业化的进程,20世纪80年代以来,世界各国纷纷研制并实施了一系列的教师专业标准。本文选择了美国、英国、澳大利亚、法国、日本、新西兰等国以及我国的香港、台湾地区的教师专业标准文本开展比较研究,希冀发现关于教师专业标准的范畴、教师专业发展阶段的划分、教师专业发展的核心领域等方面的共识,为我国研制教师教育课程标准、教师专业标准提供知识或思维方式的基础。
一、旨在促进教师专业发展的标准研制风起云涌
追求质量是人类共同的主题。特别是20世纪80年代以来,随着人们对教育教学质量的强烈不满,教师素质以及教师专业化问题逐渐成为世界性的关注焦点,于是,各国或地区都在研发或修订各种教师专业标准,有的已成了较为成熟的教师专业标准体系。
(一)美国
美国在教师专业标准的研制与实施上都走在世界前列,不仅有全国性的教师专业标准,还有州级范围的教师专业标准;不仅研制了核心教师专业标准,还在此基础上研制了各学科的教师专业标准。1954年,美国全国教师教育认证委员会(National Council for Accreditation of Teacher Education,NCATE)成立,NCATE制定了职前教师的六条标准,根据教育研究的最新成果和社会发展的需要,每七年对标准进行修订,最近修订实施的是2008年的标准,[1]并且依据六条标准制定了22套学科教师专业标准。1987年,美国州际新教师评价与支持联盟(Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium, INTASC)和美国国家教师专业教学标准委员会(National Board for Professional Teaching Standards ,NBPTS)成立,分别制定了全国通用的教师入职标准和教师在职标准。前者包括十条核心标准,[2]并据此制定了艺术教育、小学教育、英语教育、外语教育、数学教育、科学、社会科和特殊教学标准;后者包括五项核心主张,[3]根据五项核心主张,制定了23套标准。这样,就形成了职前、入职和在职的三级标准体系。2010年,SSO’s Interstate Teacher Assessment and Suppor