文档介绍：引导学生树立正确的修辞理念
——修辞教学改革谈
曹石珠
(湘南学院,湖南郴州 423000)
摘要:修辞理念是修辞教学的重要任务。在修辞教学中,教师要通过各种努力,引导学生树立语言要素和非语言要素都是修辞材料的理念,树立得体是修辞标准的理念。
关键词:修辞教学;修辞理念;修辞材料;修辞标准
正确的修辞理念是实现修辞教学目标的重要前提。因此,推进修辞教学改革,重要的任务就是在修辞教学中引导学生树立正确的修辞理念。
修辞理念包含了丰富的内容,但结合中国修辞学研究的现状以及学生的学习实践来看,我以为,修辞理念主要包括关于修辞材料和修辞标准等方面的理念。引导学生树立正确的修辞理念,主要是从这两方面入手,帮助学生建立起符合汉语修辞实际的理念。
树立语言要素、非语言要素都是修辞材料的理念
引导学生树立语言要素和非语言要素都是修辞材料的理念,重点是要讲清楚非语言要素是修辞材料,同时要为学生提非语言要素修辞的感性认识。
(一)阐述非语言要素是修辞材料的理念

基金项目:湖南省精品课程《现代汉语》的阶段性成果。
作者简介:曹石珠(1954-),男,湖南永兴人,湘南学院院长、教授,湖南师范大学兼职教授,硕士生导师,主要研究方向为汉语修辞学。
长期以来,中国修辞界基本上只讲语言要素修辞材料,学生在小学、
中学甚至大学所接触的也是语言要素修辞的问题,因此,引导学生树立语言要素和非语言要素都是修辞材料的理念,重点是要讲清楚非语言要素是修辞材料的问题。
其一、近些年来学者们的研究已开始关注非语言要素修辞。20世纪90年代以来尤其是21世纪初,非语言要素修辞受到更大的关注。谭学纯先生的《接受修辞学》涉及到了非语言要素修辞[1],王希杰先生的《修辞学导论》也讨论了非语言要素修辞[2],张宗正先生的《理论修辞学——宏观视野下的大修辞》专列“非语言材料技法”[3](P357-370)一节,聂焱先生的《广义同义修辞学》专门列有“超语言要素的同义手段”[4](P248-276)一节,我本人的《形貌修辞学》[5]、《形貌修辞研究》[6]专门讨论了视觉感知的非语言要素修辞,《汉字修辞学》[7]、《汉字修辞研究》[8]则专门讨论了以汉字的形体为修辞材料的非语言要素修辞现象。可以说,中国修辞学界在以非语言要素为材料的修辞方面所作的深入探讨,为树立非语言要素是修辞材料的理念提供了可靠的根据。
其二、陈望道《修辞学发凡》的字形修辞理论,为树立非语言要素是修辞材料的理念提供了理论支持。陈望道认为:“修辞所可利用的是语言文字的习惯及体裁形式的遗产,就是语言文字的一切可能性。”[9](P8)这里,陈望道所说就是修辞材料,他认为语言文字的一切可能性都是修辞材料。结合《修辞学发凡》的其他论述来看,陈望道所说的修辞材料既包括语言要素,也包括非语言要素,并且他还专门讨论了字形、标点、图符等非语言要素修辞材料。
其三、利用汉字的形体这种非语言要素所构成的汉字修辞现象,是最具中华文化特色的修辞现象。作为一种独特的修辞现象,汉字修辞是建立在汉字的形体基础之上的,不仅任何其他语言文字的修辞不可能有这种修辞现象,而且连把这种修辞现象翻译成外语也是不可能的。从这个意义上说,汉字修辞可谓是中国修辞学的国宝。中国修辞学界长期把汉字修辞等非语言要素修辞现象拒之于门外,既是
对最具中国文化