文档介绍：螀班主任培训罿教你打造学生喜欢的“班级惩罚蚄每一个新建立的班级都不可避免地遇到诸如迟到、未按时完成作业、违反课堂纪律、不文明交往等学生问题,这些问题经常弄得老师们焦头烂额。我每次与班主任交流班级契约时,老师们都会不约而同地询问在我的班级是否有惩罚制度。其实,儿童都是在不断试错的过程中成长的,在我的班级惩罚制度是存在的。面对学生犯错,惩罚是一种手段也是一种教育的资源。重要的绝不是惩罚制度本身,而是惩罚制度怎么制定、怎么实施以及怎么评价。袁1袈在儿童成长的世界有一个重要主题一直被成人忽视,那就是游戏。年龄越小的孩子,游戏对于他们越为重要,他们用自己最大的努力捍卫游戏规则,并在享受游戏的过程中成长,这就是游戏精神及其意义。随着年龄的增大,人们逐渐丧失游戏精神,越发地固守成年人的教条。但学生尚处于成长中,我们为何不继续保持游戏精神,运用游戏法则促进孩子们的成长呢?莈在新班级建立二三周以后,规则意识较弱学生的真实面目暴露出来了。这既是一个管理问题,也是一个教育问题。很多老师把注意力放在努力地“教育学生不犯错”上,这实际上是以教育之名行管理之实。于是,各种惩罚、家校联合教育等手段粉墨登场,层出不穷,但往往效果不佳。与其这样,我们不如转变观念,和学生共同完成一场游戏。蒄每次接新班,我都会启动一个“班级吉尼斯记录创造者”游戏,记录个人与集体保持良好行为录。例如,针对迟到问题,设立了“个人按时到校记录”“小组按时到校记录”“全班无迟到记录”等,并将结果记录在案。在这里,我回避了“禁止迟到”的消极心理暗示,使用“按时到校”的积极心理暗示。于是,每名学生都努力创造自己和集体的“正向记录”。游戏只是一种形式,成为个人连接集体的纽带。可既然是游戏,违反者当然要受到惩罚。羂2芁我同样秉持游戏心态,面向全班收集惩罚措施,汇编成班级《惩罚大典》。我向全体学生发放两张问卷,一张问卷书写“当你表现好的时候,希望得到怎样的奖励”,另外一张书写“当你表现不好的时候,如何惩罚自己才有效”。惩罚的原则只有一个——更好地把游戏玩下去(即惩罚必须具有教育的意义,在哪里犯错,就在哪里惩罚,惩罚是为了成长,但禁止“错位教育”)。螇在收集的各种惩罚方式中,我根据不同的犯错类别进行分类、整理、修改,形成了具有班级特色的《惩罚大典》。摘录部分如下:袀按时到校篇螀学生迟到一次,由班级赏罚大使送上惩罚单,请该学生从以下选项中选择一项:,站在教室门口迎接每一位进教室的老师和同学,并亲切地握手;;;;。莂完成作业篇莁学生在利用空余时间补完所有作业的基础上,还要从以下选项中选择一项,并请学习部长审核批准。学习部长审核是否通过的判定依据主要是该选项是否符合该生的具体情况。,自制30分钟课堂练习试卷,并提供每道题的详细解答思路和解答步骤;,撰写详细批改报告,并针对性地评讲作业;,同时支付讲师不低于50积分的酬劳;,并接受考核,同时支付讲师不低于100积分的酬劳;