文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse《死海不死》教学设计主备人:尹霞审核人:张云孙秀萍教学目标1、朗读课文,了解死海的有关知识。认识地球上奇妙的自然现象。2、学****本文条理清晰、准确生动说明事物的方法。教学重点:学****掌握文中采用的说明方法教学难点:1、分析体会说明文语言的准确性2、引用神话传说的作用教学时数:一课时教学过程一、创设情境,导入新课湖泊、河流、海洋遍布地球。在它们中,有着许多奇妙的现象。同时,人们也给与它许多神奇的传说。(教师展开死海图片)在亚洲西部,有一个“死海”,就是这样一个充满神话色彩的地方。我们一起来看课文。二、整体感知,,总结生字。教师汇总。投影显示,指名读后,学生齐读两遍。读准字音:游弋俘虏安然无恙狄杜***化钠溴干涸锶谕告2、请大家朗读课文,思考概况,文章主要介绍了死海的哪些内容?学生回答,教师随机板书明确:死海的特点是围绕着“死”与“不死”来展开的,可以概括为以下几点:(1)、水中没有生物,海边寸草不生。(2)、人在其中不会下沉。(3)、含有大量的矿物质,特别是***化钠含量很高,海水的密度大于人体的密度。3、引导探究:“死海不死”中“死”与“不死”的含义。“死”的本义是指生物失去生命,跟“生”想对而在这篇文章里,作者从标题到内容无不赋予“死”丰富的内涵。“死”——(1)死海的表面特征——寸草不生。(2)死海的未来——干涸。“不死”——(1)浮力大,人在上面沉不下去。(2)开发利用死海,死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含义。4、同学们,你能判断出本文的说明顺序是什么吗?预设:逻辑顺序很容易判断出来,但具体属于哪一种学生不容易判断,可引导学生结合黑板上的板书讨论。明确:由现象到本质的逻辑顺序。5、那么你能说一说这样写的好处吗?由现象到本质,符合人的认知规律,条理清晰。三、重点研读,分析写法1、课文并不是冷冰冰的向我们阐释“死海不死”这一科学事理,而是穿插了几个有趣的故事,作者为什么要这样写呢?预设:如果学生回答不出,可以让学生先复述故事,体会一下故事的作用,然后比较去掉后的不同。引导学生体会故事的生动增加了文章的趣味性。引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性,还可以使读者知道:死海在远古时代就已经形成了,自古以来人们都在寻求它形成的奥秘,只有到了科学发达的现代,才有可能得到科学解释。这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程,富有浪漫色彩,增加了文章的情趣。2、在前面的学****的基础上,我学我用:思考你最欣赏作者介绍死海哪方面内容时用的方法,说说理由。引导学生体会举例子、列数字、做引用和作比较的说明方法的作用。明确:举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因,从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。3、分组讨论比较下列各组句子,哪个更好,为什么?          (1)   这大概就是死海得名的原因吧。             这就是死海得名的原因。         (2)  传说大约两千年前,罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷,攻到死海岸边……              传说两千年前,罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷撒冷,攻到死海岸边……            (3)在不久的将来,南部较浅的地方,海水将会消失。