文档介绍：深圳南山外国语学校
唐毅兵
硕士中学高级
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课堂教学与案例
新课程标准下
新旧 课 堂 教 学 观
传统课堂教学
新课程标准下课堂教学
传统课堂教学优势与缺陷
注重“双基”的训练,培养勤奋、刻苦,不怕苦难的学习精神;规范、统一的课堂管理和学习要求,为学生的数学学习提供了强有利的保证。
“数学=逻辑”的观念:数学遵循“记忆事实-运用算法-执行记忆得来的公式-算出答案”的模式。
学习目标限制太死,不适宜学生个性发展的需求;数学学习与社会实际脱离;学习内容过分追求形式化;学习方法不尽人意;数学考试过分强调甄别与选拔。
新课程标准下课堂结构
多元性(multidimensionality)
同时性(simultaneity)
即时性(immediacy)
难以预料的公共课堂气氛(unpredictable and public classroom climate)
历史性(history)
在学校身份的认可、同学和老师的尊重;
集体的接纳和同学们的依赖;
课堂管理中的参与和选择;
个人独立性的表现;
与老师和同学的积极人际关系;
有兴趣的学习内容选择;
有意义或有挑战性的学习任务;
对自己学习特长的表现;
积极的投入和参与;
创造性的学习;
个人目标的实现;
获得大量知识的机会;
学习过程的乐趣;
灵活的学习方式;
单独学习和合作学习的机会;
对教师教学和问题解决策略的了解;
个性化知识的学习和与实践相联系的机会;
明确的学习进程、规则、秩序;
及时、准确的反馈;
及时的额外帮助;
尽量少的课堂竞争;
免于难堪的安全感;
教师的期望;
教师的一视同仁;
新课程标准下课堂教学学生观
新课程标准下课堂教学教师观
安全的环境
学生间、师生间的合作
师生间的相互尊重
具有鼓舞性的课堂环境
富于变化和创造性的教学方法
课堂上学生的参与
学生间适度的竞争
明确的教学目标和重点
明确的课堂组织结构
清晰公正的规则、期望和待遇
家长的支持
领导的支持
资源和技术的获得
对课堂发展和结果的控制
学生的不断进步
新课程标准下课堂教学评价观
一是学生的思维开放
二是学生的“五官”开放
三是课堂组织形式的开放
四是课堂内容的开放
五是课堂空间的开放
六是学习结果的开放
案例的历史
案例与教案
什
么
是
案
案例的历史
约100年前,案例一词出现在国外文献中,在商业、法律、医学等领域被广泛用来教授实践的主要观点、技能、隐含的观点等等。
上世纪70年代案例一词及方法被用于教育领域,主要用于教师教育,近几年我国教育界开始兴起案例教学,以体现“坐而谈不如起而行”。
案例与教案
教案(TECHING PLAN):
对某个问题进行活动前的计划安排。
案例(CASES):
对某个典型问题进行活动整体的研究。他即包括活动前的计划准备,又有活动过程的展示,还包括活动后的反思研究。