文档介绍：第五章课程
一、名词解释
1、学科课程:以有组织的学科内容作为课程组织的基础,其优点强调每一学科的逻辑组织,可以最大限度发展学生的智力,易于评价;其缺点在于忽略学科之间的联系,忽视学生的需要、经验和生活。
2、活动课程:强调以儿童的活动、经验为中心,其特点在于经验性、主体性、综合性不足,儿童从活动中获得的知识缺乏系统性和连贯性。
3、综合课程:采取合并相关学科的办法,把几门学科的教学内容组织在一门综合学科中。
4、核心课程:所有学生都要学习的一部分学科或学科内容,如中国的语文、数学和英语。
5、国家课程:自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。负责国家课程的课程编制中心具有以下特征:权威性、多样性、强制性。
6、校本课程:由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程校本课程是在克服国家课程诸多弊端的基础上产生的课程形式。
7、课程标准:是各学科的纲领性指导文件。
8、教材:教师和学生据以进行教学活动的材料,教学的主要媒体。
9、教学大纲:根据课程计划以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件,是编写教科书和教师教学的依据。
10、课程:课程的含义也有广义和狭义之分:广义的课程是指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义的课程指学校根据教育目标而选择的教育内容及其传授进程。
二、思考题
1、课程目标的特征有哪些。
答:(1)整体性(2)阶段性(3)持续性(4)层次性(5)递进性(6)时间性
2、我国基础教育课程改革中的课程标准的结构包括哪些。
答: (1)前言(课程性质、课程基本理念、标准设计思路)
(2)课程目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
(3)内容标准(各领域/主题/知识点的学习结果)
(4)实施建议(教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议)
(5)附录(术语解释、案例)
3、试分析学科课程与活动课程的区别与联系。
答:联系:都服从于整体的课程目标,都是学校课程结构中不可缺少的要素。
区别:从目的上讲,学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华,活动课程主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验;从编排方式上讲,学科课程重视学科知识逻辑的系统性,活动课程强调各种有教育意义的学生活动的系统性;从教学方式上看,学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验,活动课程主要以学生自主的实践交往为主获取直接经验;从评价上看,学科课程强调终结性评价,侧重考查学生学习的结果,活动课程总是过程性评价,侧重考查学生学习的过程。
4、为什么要开发校本课程?谈谈校本课程的利弊,并分析教师在校本课程开发中的作用。
答:其优势:更具地方特色,更能体现学校的办学特点;教师能根据情况的变化经常修订校本课程;使用校本课程能使教师获得工作的满足感和成就感,从而增强教师参与学校其他工作的兴趣和积极性;鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与,在提高课程质量的同时,不断提高教师、学生、家长和社会的满意度。
负面效应:加剧学校与学校之间教育质量的不平衡;一部分教师可能缺乏开发校本课程的专门理论和专门技能;所耗费的教育资源高于实施国家课程的需求;流动教师无法正常参与校本课程的编制、实施、评价、修订和质量追踪,影响校本课程的质量和连续性。
5、对一所学校进行课程