文档介绍：蒂自我教育自我发展羈——浅谈小学生良好行为****惯养成的教育膆中共中央《关于加强未成年人思想道德建设》的文件精神中指出:“要以德育人,注重养成,努力造就社会主义事业成年人的爱国情感做起,从帮助他们确定远大理想做起,从规范他们的行为****惯做起,从提高他们的基本素质做起,努力把他们培养成为具有坚定理想信念,高尚道德情操,健全心理素质的全面发展的一代新人。”薆把这一精神结合成为教育本职工作来看,我认为:要加强未成年人思想道德教育,培养各种良好的行为****惯,自我教育是学生个性发展的一个非常重要的环节。离开这一环节,任何教育都将无法奏效。特别是小学生四、五年级这个时期,年龄特点决定了他们刚刚开始有自我控制能力的生成,但这种能力较弱。对此,教师适时地采用自我教育方法,增强学生自我监控,自我指导,自我约束的能力,促进其良好****惯的养成十分必要。芁教育以学生的发展为本,而学生是自我教育与发展的主体,如何帮助小学生实行自我教育,养成良好的行为****惯呢?我的做法如下:芁第一,抓住教育契机,明确行为要求。薇在日常生活中,我们会有这样的心理体验:当一个人换了新工作、学****和生活环境时,总有给人留下好印象的想法和愿望,希望在新的环境中扬长避短,重塑自我形象。学生亦如此。每学期开学初,学生面对新的学****生活的好奇心与要有一个新开端的想法交织在一起,那些不良的行为****惯有所收敛。抓住这个契机,我结合了学校的有关规定,开学第一天,带领学生学****小学生日常行为规范》等规章制度,利用黑板报进行宣传。根据不同阶段要求,分别引导学生争做“行为规范人”、“文明礼貌人”、“勤奋好学人”、“自立自强人”。学期初的前两周,我还深入到学生日常行为的每个细节,加强个别指导,行为要求的明确,为学生自我教育、良好行为****惯的养成奠定了基础。肄第二,着力互动评价,寻找行为差距。芄正常的自我评价是学生个性心理健康发展的重要前提之一。小学生的自我评价往往带着一定的片面性和主观性,他们基本能客观、公正地评价别人的行为。但对自己的行为评价却带有偏激性,要不是夸大自己,要不就是产生自卑心理。这两种评价结果都不利于学生的心理健康成长。针对这一情况,我在班级中将学生的自我评价和他人评价想结合。通过参照《小学生行为规范》,开展“自我介绍”和“我眼中的他(她)”主题班会,让学生既能清楚地认识到自己身上的优缺点又能找到自己和别人的差距,增强发展自我的信心和动力。莁第三,加强自我锻炼,实施行为体验。羈有了正确的认识和自我评价,我还在班级常规管理中,采取各种措施,让学生有自我锻炼的机会。如:职务竞选。让学生在选举中先选取自己的职位,再陈述自己竞选的理由,然后全班民主投票选举,让学生进行一次自我教育和接受他人教育。再如:制定规章。在班级管理中,班主任不可能自始自终“盯着”学生。学生良好****惯的养成关键还是靠他们自己。所以,我让学生和我一起来制订各种班级管理制度。在制订过程中,大家畅所欲言,既唤起学生对班级、学校的责任感,又在自我锻炼中有意识地执行制度,自主、自觉、自律的能力得到提高。螆第四,加强家校沟通,弱化行为限制。肃现在独生子女学生的独立性差,依赖性强。再加上有些家长“只要读书好,其它方面没关系”的观点,使得许多学生在自我教育和自我锻炼的能力较差。对此,我加强与家长的沟通,帮助家长更新教育理念和转变教育方法,弱化周围环境对孩子良好行为****惯养成和自我教