文档介绍：第八章课程内容的选择和组织
第一节课程内容概述
第二节课程内容的选择
第三节课程内容组织的原则
课程内容概述
课程内容的概念
课程内容的意义
课程内容的内在要素
中小学课程内容的组成部分
课程内容与教材、学习活动、学习经验或教育经验区别
课程内容与教材
教材,又称教科书,是指以文字和图形等语言符号形式反映一定的课程内容的教学用书,是以事实、原理与体系等形式来说明课程内容中理论知识的体系,它是课程内容直接的物质载体。
教材不完全等于课程内容,因为课程内容所包含的直接经验、情感性经验是教材难以再现的
课程内容与学习活动
20世纪以来,博比特、查特斯、塔巴(Taba、H.)等课程理论家主张活动分析法
活动分析法:不是向学生呈现什么系统化的理论知识,而是要学生积极从事各种活动,注重学生的外显的学习活动
课程包含的也不仅仅是直接经验形态的东西,把课程内容等同于学习活动,存在一定的局限性。
课程内容与学习经验
泰勒认为学刁经验既不同于一门课程所涉及的内容,也不同于教师所从事的活动。课程内容设计中存在着一种“课程内容即学习经验”的取向。
把课程内容视为学习经验;有利于充分尊重学生在课程学习中的主体地位,但也给课程设计带来了更大的难度
课程内容不等于教材,不等于学习活动,不等于学习经验
课程内容的含义
课程内容是一系列比较系统的直接经验和间接经验的总和。课程内容是根据课样目标从人类的经验体系中选择出来,并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识和经验体系
课程内容的意义
课程内容是课程的核心要素,是课程内在结构的有机组成部分
课程内容与课程目标之间具有内在的逻辑联系
课程内容影响着课程实施中教和学的活动方式
课程内容的内在要素
任何形态的课程内容都应包含五种基本的要素:
---认知性知识或经验要素
---道德性知识或经验要素
---审美性知识或经验要素
---健身性知识或经验要素
---劳动技术性知识或经验要素
认知性知识或经验要素是指直接指向学生认知领域素质发展的内容。它包括学生必须掌握的关于自然、社会和人的理论基础知识
道德性知识或经验要素是指直接指向学生的品德领域素质发展的内容。它包括学生必须具有的道德观念、思想意识、价值观念、政治态度,以及一定的意志品质等方面的知识和经验
审美性知识或经验要素是指向学生审美素质发展的内容。
健身性知识或经验要素是指向学生身体素质发展的内容。它主要也括正确的健身知识、生理卫生知识、良好的健身习惯以及健身经验
劳动技术性知识和技能是指向学生劳动技能素质发展的内容。它包括基本的生产劳动知识和技术、技能以及劳动经验