文档介绍：第八章教育实验研究
第一节教育实验研究概述
第二节教育实验选题和设计
第三节教育实验的变量选择、测量和控制
第四节教育实验设计
第一节教育实验研究概述
一、实验研究的基本特征
二、教育实验研究的基本组成部分
三、教育实验的步骤
一、实验研究的基本特征
1、含义
实验研究:是根据一定假设,在控制一些因素(变量)之后,对实验对象施加一定的影响(实验因素),最后利用测量和统计方法对实验结果进行分析评价,从而探究现象成因的一种研究方法。
2、实验法和调查法的区别(特点)
3、优点
4、局限性
它可以使人观察到在自然条件下所遇不到的情况,从而扩大研究的范围。
它可以把某种特定的因素分离出来,以便于分析某一特定因素的效果。
它便于测量,并从而获得比较可靠的研究成果。
它可以重复验证。
变量控制造成环境失真。
实验可能引起负效应。
测量误差。
选择误差。
实验对象的特点
1. 实验者与实验对象存在相互影响
一、教育实验设计的类型
(一)根据实验目的,可分判断性实验、对比性实验、析因性实验
根据实验目的,也可分为探索性实验和验证性实验。
(二)根据变量控制的严密程度,可分真实验、准实验和前实验
(三)根据被试分配方法,可分等组实验、单组实验和轮组实验。
等组实验:两个或以上被试组的情况基本相同,但分别接受不同实验处理并测量实验结果。
单组实验:各个实验处理依次先后施于同一组被试,后都测量实验结果。
轮组实验:N个实验处理轮换施于N组被试(不必等组),后都测量实验结果。
真实验设计:随机选择和分配被试;系统操纵自变量;基本或完全控制无关变量;
前实验设计:没有随机分组,没有控制无关变量,内外在效度都差。
准实验设计:指在无须随机地安排被试时,运用原始群体,在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法,有一定的外在效度,但只能控制一部分无关变量。